7.2.1 基因控制生物的性状 教案-2022-2023学年人教版生物八年级下册

第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状 一、 1、知识与技能 （1）通过观察与思考，能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 （2）通过实例概括性状和相对性状的概念，举例说出性状和相对性状的区别。 （3）通过分析资料，说出生物的性状是由基因控制的。 2、 过程与方法 （1）通过观察与思考，培养学生归纳与概括的能力。 （2）通过分析资料，培养学生分析和获取信息的能力。 3、情感、态度与价值观 通过分析转基因鼠的资料，关注转基因技术给人类带来的影响。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）举例说出性状和相对性状的区别。 （2）举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.2教学难点 （1）举例说出性状和相对性状的区别。 （2）举例说出生物的性状是由基因控制的。 三、教学方法 观察法。 四、教学过程 【新课导入】 教师展示我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头小牛的图片，提问：右图所示的五头牛，是我国首例用成年牛体细胞克隆出来的，它们几乎一模一样。它们为什么长得如此相像呢？ 学生根据已有知识思考，找到关键信息，回答问题：因为它们都是用一头成年牛体细胞克隆出来的，遗传物质相同。 教师评价总结：五头牛都是由一头成牛的体细胞克隆来的，遗传物质一样。 教师提问：想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母既像又不像呢？ 学生举手回答。 教师展示一窝小猫的图片，问：右图是一只母猫生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征。这是为什么呢？ 学生继续回答问题。 教师总结：在我们刚刚讨论的现象中，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像；一只母猫生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征。在生物学上，这些属于遗传和变异现象。 【新课讲授】 （一）遗传和变异 教师提问：根据刚才的例子和已有知识和经验，你们能总结什么是遗传和变异吗？ 学生思考回答： 1.遗传 指亲子间的相似性。 2.变异 指亲子间和子代个体之间的差异。 教师提问：请判断下列实例属于遗传还是变异？ （1）种瓜得瓜，种豆得豆。 （2）世界上没有完全相同的两片树叶。 （3）一母生九子，九子各不同。 （4）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。 学生回答：（1）遗传；（2）变异；（3）变异；（4）遗传。 教师讲解：生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界中普遍存在的现象。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 （二）生物的性状 教师提问：什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？ 教师布置学习任务：1.观察几张图片中表示的生物性状。 展示图片：豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果、兔的黑毛与白毛、鸡的玫瑰冠与单冠、人有不同的血型、苹果有不同的味道。 教师布置学习任务：2.小组成员相互观察对方的下列性状。 （1） 耳朵是否有耳垂？ （2） 眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？ （3） 舌能否由两侧向中间卷曲？ （4） 大拇指能否向背侧弯曲？ 讨论：1.试着概括什么是生物的性状？ 教师提示：豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果、兔的黑毛与白毛、鸡的玫瑰冠与单冠属于生物的形态结构特征，人有不同的血型、苹果有不同的味道属于生理特性，舌能否由两侧向中间卷曲、大拇指能否向背侧弯曲属于行为特征。 学生根据教师提示，讨论分析，归纳概括： 1.性状 性状就是生物体的（形态结构）、（生理）和（行为）等特征的统称。 讨论：2.通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式？ 学生回答：同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。（可能还有很多其他答案，教师给予评价。） 教师讲解：遗传学家把同种生物的同一性状的不同的表现形式称为相对性状。 学生总结相对性状的概念： 2.相对性状 相对性状是指（同种）生物（同一）性状的（不同）表现形式。 教师提问： 1.请判断下列性状是不是相对性状？（展示兔子杂色毛和老鼠棕色毛的图片） 学生思考后回答：不是。因为兔子和老鼠不是同种生物。 2.（展示两只小狗的图片）请找出图片中的相对性状。 学生思考后回答：狗的皮肤有褶皱和无褶皱，狗的毛色棕色和黄色。（可能还有其他答案，教师给予评价。） 3.每种性状都只有两种表现形式吗？ 学生思考后回答：不是，并举出实例证明。 教师总结：生物的相对性状并不仅是同一种性状的两种表现形式，而是多种表现形式，它们互为相对性状。例如，兔的毛色有很多种，郁金香也有很多颜色。 讨论：3.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 学生回答：仅凭肉眼的观察或简单的测量，不能知道自己所有的性状，肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的某些生理特点。 讨