3.2遵守规则（教学设计）-2023-2024学年道德与法治八年级上册配套课件+教学设计（2023年新版教材）

人教部编版道法八年级上册 《遵守规则》教学设计 课题名 《遵守规则》 教材分析 本节课是人教版部编教材八年级上册第二单元《遵守社会规则》第三课第二框内容。本课所依据的课程标准的相应标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会的重要性。本册书中第一单元的主题是“社会”，核心导向是：亲近社会。本框是本单元的第二课时，它是第一单元的延伸，同时为下一单元的内容学习起了铺垫作用。 核心素养目标 政治认同：：热爱生活，热爱社会，积极参与公共生活。 道德修养：树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识。 责任意识：自觉遵守社会规则，维护社会秩序，服务他人、服务社会。 教学重点 自觉遵守、维护和改进规则 教学难点 理解自由与规则的关系 教学准备 教师准备：制作相关课件，设计问题与活动,准备图片素材／视频。 学生准备：课前自主学习，课下搜集资料 教学过程 1、 新课导入： 观看视频：高铁男子霸座 教师导语：在高铁上霸座的行为已屡见不鲜，这些人不遵守规则，不仅是不道德的，而且也违反了治安管理处罚法，是无视规则，不懂规则的表现。那么我们应该怎样遵守规则呢？这节课就来学习第三课第二节《遵守规则》 【设计意图：通过观看视频，能够引起学生共鸣，激发学习兴趣，自然引出本课】 二、自主学习 课件展示：认真阅读课本，找出下列问题答案，圈注关键词，并在疑难问题上做标记。 1.自由与规则的关系。 2.如何做到自觉遵守规则？ 3.如何维护规则？ 4.为什么要积极改进规则？ 5.如何积极改进规则？ 【设计意图：让学生预习本节课所学内容,培养学生自主学习能力，初步掌握本课重难点,并为后续教学作准备】 三、新知讲解： 第一目 自由与规则不可分 【探究一】打手机的“自由”（多媒体展示材料和图片） 讨论：你如何看待这位男士打手机的“自由”？（学生讨论回答） 提示：这位男士有打手机的自由，但是他在行使自己的自由和权利时，应该尊重他人合法的自由和权利。 教师总结：打手机是我们的权利和自由，在公共场所拥有安静的环境也是合理的权利和自由。当两者发生冲突时，我们需要通过规则来划定自由的边界。自由不是随心所欲，因为社会生活中的自由，总是与别的人和事有关联，要受到社会规则的约束。 【设计意图】通过“候车室打手机”引发争执这一事例，帮助学生理解自由的边界，感悟自由和规则的辩证关系。 【探究二】展示课件材料：阻止高铁发车 列车即将启动，一位乘客蛮横堵住车门，不让列车启动，原因是他老婆还未赶到，面对谴责与劝阻不为所动，导致发车延误。公安机关对其予以行政拘留处罚。 问题：为什么阻止高铁发车，看似是在行使权利，最后却受到处罚? 追问：我们在地铁上的行为是不是无拘无束，毫无限制的？ 学生：不是。 教师追问：既然不是随心所欲的，那我们的自由受到什么的约束？ 学生：规则。 教师讲解：挡车门阻止火车启动，损害了整列火车上乘客的利益，他们的自由和权利是建立在牺牲别人的权利基础上的，因此不应当受到保护。 教师总结：社会规则是人们享有自由的保障。人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。 知识梳理1：社会规则与自由的关系？ ①社会规则划定了自由的边界。 自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 ②社会规则是人们享有自由的保障。 违反规则、扰乱秩序的行为应当收到相应的处罚。 过渡：我们讲社会规则保障了我们更好的享有自由，那么我们该如何遵守规则，我们一起来看一看：我们遵守规则是为了应对外在的约束，还是基于内心的准则？ 第二目 自觉遵守规则 【探究三】故事感悟—《不食无主之梨》 宋元之际，世道纷乱，战火不断，盗匪四起。大学者许衡外出办事，烈日炎炎，行人皆汗流浃背，口渴难耐。正好一棵梨树长在路边，树上结满了大梨，路人们纷纷跑去摘梨解渴，只有许衡一人不动。有人问他：“你怎么不去摘梨呢？”许衡回答到：“他人的梨，岂能乱摘？”众人皆笑他迂，都对他说：“世间这么乱，树早就没了主人。”许衡说：“梨虽无主，我心有主。” （1）你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？ 提示：这是一种准则，一种修养，一种境界，这就是自律。正确的人生观、世界观、价值观 正是这种道德自律的前提。 （2）你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？ 提示：要自觉遵守社会规则，需要自我约束，即自律，就是要严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良习惯。 就此情景可以总结出：“梨虽无主，我心有主”代表许衡自觉遵守规则，遵守社会规则需要他律和自律。 学生回答，教师点拨归纳： 如何自觉遵守社会规则