第4课《灯笼》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级下册

《灯笼》教案 教学目标: 1.掌握生字词,诵读理解课文,理清文章叙事脉络,感知“灯笼”中的民俗文化。 2.品味文章典雅含蓄的语言,体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。 3.感受文章诗词典故、短句以及类比手法的运用,体会散文“形散而神聚”的特点。 教学过程 一、新课导入 生命中所有的遇见都是缘分一场。宗璞遇见了紫藤萝,结下了生命长河之缘;贾平凹遇见小桃树,结下了生命希望之缘;汪曾祺遇见昆明的雨,在雨中结下了故乡缘……留在吴伯箫记忆中的缘又是什么呢?今天让我们一起学习他的散文《灯笼》,看看灯笼里藏着他怎样的情感。 二、整体感知 通过课题我们便知道了他与——灯笼结下了不解之缘,哪一句话直接点明了他与灯笼的缘分呢? 明确:“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。” 何为“缘”?(组词、偏旁) 喻为命运纠缠的丝线;人与人、人与自然之间的联系(佛家和道家) 围绕灯笼,作者结了哪些缘? 三、结缘·数灯笼 请大家通过筛选关键词,勾画相关句子的方法,跳读课文,说一说作者围绕灯笼写了哪些事儿? (3分钟默读) 明确: (3)提着灯笼迎接祖父,聆听进京赶考的故事。挑灯笼接祖父 (5)打着母亲准备的灯笼上灯学,归来吃宵夜。接纱灯思母亲 (6)村口红灯高挂,为孤行客照亮道路。挂红灯慰孤客 (7)元宵节看龙灯,归来伴灯入梦。跑马灯庆元宵 (8)族姊远嫁,观赏灯火。打灯笼嫁族姊 (9)纱灯上描红。描纱灯写宋字 (10)由宫灯、唱词联想汉献帝。联宫灯忆历史 (11)将军挑灯看剑。塞外灯马前卒 如此多的事件,主心骨是什么?——灯笼 由此可以灯笼在文章中起什么作用?——线索。 四、析缘·品灯笼 吴伯箫与灯笼结得缘分可真多呀,你认为作者跟灯笼结得最深的缘分是什么呢?