24月迹（课件）-统编版语文五年级上册

月迹 ——童心无暇，追求美好。 字词积累 作者简介 文章分析 概括主题 读有所悟 重难探究 层次梳理 [近义词]新鲜—新颖 踪迹—痕迹 嫉妒—妒忌 满足一知足 争执—争吵 款款一慢慢 [反义词]满足—贪婪 粗糙一细致 新鲜—陈旧 疑心—信任 [词语搭配] (一个空镜 一种气息 一棵月桂 一个女子 一丝嫉妒 粗粗的桂树 疏疏的枝叶 漂亮的女子 淡淡的/痒痒的感觉 累累的骨朵儿 银铺的地 玉砌的墙 细细的河水 无边无际的天空 [ABAC式词语] 无边无际 无影无踪 自作自受不见不散 课内词语 满盈 倏忽 踪迹 袅袅 嫉妒 争执 面面相觑 悄没声儿 月迹好词 理解词语 掬：两手捧（东西）。 满盈：全部占满、充满。 倏忽：很快地；忽然。 踪迹：行动所留的痕迹。 袅袅：形容烟气缭绕上升。 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 面面相觑：形容大家因惊惧或无可奈何互相望着，都不说话。 悄没声儿：形容没有声音或声音很低。 贾平凹，1952年出生，陕西丹凤人，当代著名作家。作品《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，《秦腔》获第七届茅盾文学奖等。代表作品：长篇小说《商州》《浮躁》《秦腔》，中短篇小说《兵娃》《天狗》，散文集《爱的踪迹》《心迹》等。 默读课文说说月亮的足迹都出现在哪里，把你认为有趣的地方找出来，体会作者心里的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。 第一段奶奶突然说月亮进来了，这句话写出了奶奶意在引导我们寻找月亮。 如何理解课文的第一句话的作用？ 散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的姣美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”做了铺垫。 第二段原来是月亮长了腿。爬着那竹帘儿格先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬的高了，穿衣镜上的月变已经满了。 这句话是对月亮的动态描写，写出了孩子们眼中的月亮是调皮可爱的。 第三段 满满的，玉玉的，银银的，粗粗的，疏疏的，累累的 这些叠词的运用，增强了语言的韵律感，使句子充满童趣。 从对孩子们“寻月”过程的描述中，你体会到了孩子们怎样的心境？ 追寻“月迹”的过程巧妙地反映出孩童对美的追寻过程，真切地再现了孩子们“盼悟”的心路历程，从中可以看出这些孩子有好奇心、求知欲，有丰富的想象力，有着对美好事物的追求。 ◎第3—8自然段描写桂树的目的是什么？ 奶奶告诉孩子，月亮上有桂树的存在，于是院子里生长的桂树仿佛让孩子置身于月官之上，想象和现实仿佛重叠，孩子们美好的好奇心和创造力跃然纸上。也为后文奶奶引导“我们”进一步去寻找月亮做了铺垫。 第八段 这句话把月亮有看到的形象变成闻到的气息和触碰到的感觉，给人一种身临其境的感觉 第15-17自然段是对人物的什么描写？从中你可以体会到什么？ 这一部分是对人物的对话描写，从中可以体会到孩子们的天真、活泼、可爱的天性，同时也反映出人们对美好事物的向往之情。 第18段 羡慕这个词写出了孩子们对美好事物的向往。 争执月亮属于谁这个情节的描写表现了什么？ 表现了孩子们为了得到月亮锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。孩子们追逐月亮的踪迹，追到了院子里，发生了谁拥有月亮的争执，表现了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界，领起下文奶奶提出“月亮是每个人的”这个观点。 第19段 这句话写的是奶奶告诉我们，月亮是属于我们每一个人的，每个人都可以去追求美好的事物。 第23段 噢，月亮竟是这么多，只要你愿意它就有了哩。 这句话告诉我们到处都有月亮，正如生活到处都有美，只是缺少发现，只要你愿意去发现美无处不在。 第24关，我突然觉得我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的。 这句话表达了世界所有美好的事物都是属于我们的。 “它是属于我们的，每个人的。”这句话有什么含义？ 这句话说明“我们”已经认识到美好的月亮是属于“我们”大家的，都感觉很满足。表现了孩子们内心的纯洁与美好。 课文分为几部分？ 第一部分第1-2自然段)写“我们”在中堂里赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮爬到镜中的过程。 第二部分第3-20自然段)写“我们”在院子里望月、寻月。描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象。 第三部分第21-24自然段)写“我们”在河边寻找月亮，发现上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是属于我们每个人的 [主题解析]本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的