3.10《声音的传播》教学设计-苏科版小学科学三年级下册

第三单元第二课《声音的传播》教学设计 教学目标 （1）学什么 ①声音可以向各个方向传播②说明声音可以在固体、液体、气体中传播 （2）学到什么程度分析课标中本部分 3-4年级学习目标，我们认为：“声音可以向各个方向传播”中的“各个方向”指的是四面八方。“说明声音可以在固体、液体、气体中传播”中的“说明”指的是能够通过实验证明声音可以在固体、液体、气体中传播。综合分析以上内容，我们认为：除了让学生了解事实性知识以外，本课还应让学生自己思考应该如何设计实验证明声音可以在固体、液体、气体中传播。 （3）怎么学 ①通过上课铃声感受到声音是由各个方向（四面八方）传播的。 ②在做实验的过程中，通过师生交流，学生思考、小组探讨等方式体会声音可以在固体、液体、气体中传播。 教学重难点： 理解耳朵结构以及鼓膜的作用，学会保护听力。 教学过程 一、导入新课 1．师：同学们，我们上一节课学习了声音的产生，哪位同学能告诉老师，声音是如何产生的？生：声音是由物体的振动产生的。师：真棒！那这节课我们来学习声音的传播（板书：声音的传播） 2．师：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？生：各处的同学都能听到声音。 3．师：那说明声音传播的方向是怎样的？（板书:方向） 4．师：各个方向。（板书:各个方向） ［设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，开门见山的引起学生思考声音传播的方向，并得出结论。］ 二、声音能在气体、液体、固体中传播 播放一段音乐，提问学生：你听到了铃声了吗？ 师：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？ 生：空气（板书:空气） 师：很好！我们二年级的时候就学过了声音可以通过空气传播。听见老师说话的声音，上课铃声等等都是通过空气传播的对不对？ 生：对！师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果我们在一个没有空气的环境，是真空，还能听见声音吗？ 生：不能/能。 师：有的同学说能，有的同学说不能，那我们需要做一个什么来验证呢？ 生：实验！ 师：那我们去哪里找一个没有空气的环境呢？ 生 1：宇宙。 生 2：找一个密闭的物体，然后把空气抽出来！ 师：好，那老师现在不能带你们去宇宙，现在老师这里有一个小闹钟，有一个钟罩，我们可以在小闹钟响起时，把钟罩盖上，然后用一个抽气泵抽出空气，看看闹钟还响不响。师：现在我们通过一段视频看一下如何做这个实验。注意：我们需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战？（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设） 生：有！ 师：这个实验说明了什么问题？（真空不能传声） 师：目前我们知道了气体能传播声音，那液体能传播声音吗？ 生：作出猜测师：这是我们的猜测，现在老师这里有一盆水，同学们以小组为单位设计一个完整的实验步骤。（小组讨论） 师：哪个小组的同学来说一下你们的实验步骤 组 1：（说出他们的实验步骤） 组 2：（说出他们的实验步骤） 师：把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？（演示实验，学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。） 师：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？生：声音可以通过液体传播声音。 师：现在物体的三种形态我们已经探究了两种了，还有哪一种没有探究呢？ 生：固体。 师：那同学们想来探究一下固体能传播声音吗？ 生：想。那谁来告诉老师我们身边有哪些固体呢？ 生：黑板、墙壁、玻璃生：桌子、凳子、门 我们将通过下面的活动来进行研究，ppt出示书本上固体传播声音的实验，思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。 ①敲击桌面时要轻轻敲击。 ②屏息倾听，用手势交流。 围绕问题进行分组实验学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。 师：气体和固体都可以传播声音，那谁的能传播效果更好呢？ 生：作出猜测 ［设计意图：通过自主实验和演示实验穿插进行，让学生能有松有驰的研究完成三个问题，在这一环节，引导学生对实验现象的观察和描述，同时能培养学生在观察的基础上的归纳总结结论的能力。］ 三、我们是怎么听到声音的 1．师：通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、液体、气体传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？（板书课题生答：耳朵。) 2．师：关于耳朵你知道些什么？ 3．活动一：认识耳朵的构造。师：看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。耳廓——外耳道——鼓膜——听小骨——耳蜗——听神经——大脑 4．活动二：认识鼓膜的作用 师：因为鼓膜在耳朵里，我们看不见，那我们来看一个纸屏振动实验视频，模拟下耳膜，学生们认真观看，看看小球会怎样变化》师：你们发现了什么？ 生：小球的跳动。 师：为什么小球会跳动？