古诗词诵读 篇目(三) 锦 瑟-【优化探究】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步导学案配套PPT课件（统编版）

语文选择性必修中册 返回导航上页下页 篇目（三）锦瑟 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 任务一储备知识 走近作者 李商隐(813一858)，唐代诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁 阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李 党争影响，遭排挤而潦倒终生。其诗对当时藩镇割据、宦官擅权和时政 弊端多有所反映，《行次西郊作一百韵》《有感二首》 《重有感》等皆 著名；所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》《隋宫》 《富平少侯》等 较突出。“无题”诗脍炙人口，至其实际含义，诸家所释不一。擅长 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 律、绝，富于文采，构思精密， 情致婉曲，具有独特风格。然因用典太 多，或致诗旨隐晦。与杜牧并称“小李杜”，又与温庭筠并称“温李”。也 工四六文，所作以书后奏札为多。与温庭筠、段成式齐名，因三人皆排 行十六，时称“三十六体”。有《李义山诗集》。文集已散佚，后人辑有 《樊南文集》 《樊南文集补编》。 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 了解背景 李商隐因婚娶一事，无意中被卷入党争的旋祸， 郁郁不得志，再未有施 展抱负的机会，于是一切忧国之心、自伤身世之慨，都寄托于幽微隐晦 的诗篇里。《锦瑟》这首诗创作于唐宣宗大中十二年(858)，这年诗人 46岁，罢盐铁推官回郑州闲居，不久病故。一般认为这首诗是他生前 的最后一年于郑州所作。诗人闲居无事，回忆往事，浮想联翮，百感交 集；难言之痛、至苦之情，郁结于怀，叹华年如水东逝，迷惘伤怀，遂 作此诗。 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 文白对译 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱 精美的瑟无缘由地有五十根弦，一弦一柱都 思华 年。 庄 生 晓 叫我追忆青春年华。庄周梦到自己变成了蝴蝶， 梦 迷 蝴 蝶， 望帝 醒来后觉得自己还是庄周，因此困惑不已。望帝 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 春 心 托杜鹃。 把思恋爱慕的情怀寄托在杜鹃哀切的啼鸣之中。 沧海月明珠有 泪，蓝田日暖玉 明月沧海鲛人流下了滴滴眼泪，蓝田日暖玉石 生 烟。此情可待成追忆， 才能够化作青烟。此情此景为什么要现在才追忆， 只是 当时 己 惘然。 只因为当时心中已是一片茫然。 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 任务二整体把握 结构导图 首联 锦瑟思华年 借物起兴 庄周梦蝶 领联 寄情于物 望帝啼鹃 意境迷离 情感哀怨 鲛人泣泪 颈联 借景生情 暖玉生烟 尾联 追忆、惘然 自问自答 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 主旨探究 作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲 慨、愤懑的心情，大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟 等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受转化为视觉形 象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形 象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的情思。 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 任务三经典赏析 诗的首联以幽怨悲凉的锦瑟起兴，借助对形象的联想来显现诗人内心深 处难以直抒的千般情怀，以及诗人沧海一世所有不能明言的万种体验， 点明“思华年”的主旨，这是对传统比兴手法创造性的发展。额联和颈联 共用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。庄生梦蝶，是人生的恍惚 和迷惘；望帝啼鹃，包含苦苦追寻的执着；鲛人泣珠，具有一种阔大的 寂寥；良玉生烟，传达了温暖而朦胧的欢乐。诗人从典故中提取的意象 是那样神奇、空灵，他的心灵向读者缓缓开后，华年的美好、生命的 语文选择性必修中册 返回导航上页下页 感触等皆融于其中，却只可意会不可言说。诗的尾联，采用反问递进的 句式加强语气，结束全诗。“此情”总括所抒之情，“成追忆”则与“思华 年”呼应。“可待”即“岂待”，说明这合人惆怅伤感的“此情”，早已迷惘 难遣，此时当更合人难以承受。