角的度量（教案）人教版四年级上册数学

《角的度量》教学设计 教学目标 1.知识与技能：通过对度量这个词的理解，掌握角的读法和写法，理解角的度量单位，掌握角的度量方法。 2.过程与方法：通过师生合作交流，认识量角器，结合经验归纳用量角器度量角的方法，形成数学经验。 3.情感态度与价值观：在探索角的度量方法的过程中激发数学兴趣，体验成功乐趣。 教学内容 教学重点： 1.认识角的度量工具量角器； 2.根据量角器会正确的进行度量，掌握度量方法； 教学难点： 理解度量单位，会用量角器正确的度量角。 教学过程 一、引入新知 1.从题目《角的度量》入手，让学生回顾角的意义，从测量长度的经验中思考什么是度量？ 师：同学们，大家好!欢迎来到今天的课堂，我们今天探讨的课题是《角的度量》，看到这个题目，你有什么发现？ 生1：角（引导回忆角的意义）（引导回忆角的意义：由一个顶点引出的两条射线组成的图形，它有一个顶点，两条边） 生2：度量（教师追问：你怎么理解度量？） 师：以前遇到过测量吗？我们有什么经验？ 生1：要度量，我们要知道度量的对象，常用的度量工具，还要知道度量的方法。 生2：我知道度量角可以用量角器。 2.根据经验引出课题：要度量角，就应该知道用什么工具？怎样度量角等。 二、讲授新知 1.认识量角器。 师：看到量角器，你有什么发现？ 生1：有1个明显的点，（教师引导这是量角器的中心点），我还发现有两圈数字，都是从0-180,整十整十的排列的。（让学生猜想这些数字用来干什么？顺势引导学生这些数字是表示刻度的） 生2：我还发现有两个0，一个在左边，一个在右边。（教师引导学生根据直尺刻度经验，可以把量角器上的0对着的那条线叫做0刻度线，0刻度线一般表示起始刻度） 生3：我还发现有长短不一的线条。（教师引导学生根据这些线，如果有个点，两条线之间就可以组成一个角，引导学生找一找，并让学生指一指，说一说。 2.认识度量单位1°。师：量角器是半圆，如果把它平均分成180份，每一份就是1°，在量角器上还可以找到5°、10°的角，我们发现从0刻度开始，0到刻度几就是几度。 3.找量角器和角的相同点。师：如果量角器和角的点和边重合，按照量角器上的刻度是否得到角的度数？ 生：量角器上有中心点，角有顶点，这是他们的第一个相同点，量角器有0刻度线，角有两条边，如果将量角器的中心点和角的顶点重合，量角器的0刻度线和角的一条边重合，另一条边所指的刻度是不是可以得到角的度数呢？ 4.用量角器度量角。师：大家试着来度量一下，验证刚才的想法。 生：用量角器的中心点和角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条刚好指着量角器的刻度线，但这条线一边对着30，一边对着150，到底读哪一个呢？ 生：我觉得读30，因为这个角一条边对着右边的0刻度线，所以我们要读内圈刻度。 活动：用刚才的方法再试一试。 3.小结量角器量角的方法。抽学生自己总结角的度量方法：量角器相当于很多个1度的角，根据它的中心点和0刻度线，将角的顶点和量角器的中心点重合（点重合），用0刻度线和角的一条边对齐（边重合），另一条边所对的刻度就是这个角的度数（读度数），读的时候还要注意内圈和外圈的数字。我们可以用简洁的话来说就是：点重、线重，再看线。这是我们常用的方法。 师：既然大家知道用量角器量角的方法，度量角的时候有哪些细节需要注意的呢？ 生1：角的张口决定选择从左边还是右边的0刻度读取刻度。 生2：如果角的边不够长，我们还可以延长边的长短（引导学生回顾角的大小与边的长短没有关系） 可以编成儿歌，“点对点来线对边，剩边所指即刻度，口右读内反读外，小圈书写要正确”，前两句说的是度量角的方法，分三步，最后两句说的是度量角的注意事项，怎样读刻度和怎样正确的书写。 三、课堂总结 1.本节课大家有什么收获？（一是认识了角的度量工具-量角器，理解了度量单位；二是用量角器度量角时，两重一看；三是在度量角时，注意怎样选择内外圈刻度读取） 2.还有哪些不足？ 四、课后思考（正确的读出角的度数） $$