8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题 统编版高中语文必修上册第三单元8-2《登高》（杜甫） 课型 新授课 课时 1课时 解读教材 单元分析 《登高》是统编版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。本单元的人文主题是“生命的诗意”，属于高中语文学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群。该任务群旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，感受诗人的精神境界，体会诗人对社会对人生的思考，欣赏其独特的艺术魅力，提高自身的思想修养和诗歌鉴赏能力。 因此应引导学生通过知人论世体味诗人身世之悲与忧国之愁齐聚心头的沉郁悲凉的境界，并发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，体会诗人圆熟的创作技巧。 课文分析 《登高》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗。此诗作于大历二年（767）夔州之时。全诗写诗人登高远眺，身世之悲与忧国之愁齐聚心头。首联和颔联分别写近景和远景，述登高见闻，描绘了江边空旷寂寥的景致。颈联和尾联抒登高之怀，围绕作者自身遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、漂泊他乡的悲哀之情。这首诗通篇对偶，句法严谨。 教学过程中应引导同学们反复诵读，注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，并体会诗人圆熟的创作艺术。学习本诗对提升同学们的人生境界有着积极意义。 解读学生 同学们在初中阶段已经学习过杜甫的不少诗歌作品，如《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》等，对杜甫的生平及其沉郁顿挫的创作风格有一定了解，也能够发挥联想和想象感受诗歌中所营造的意境之美，但在感悟诗人身世之悲与忧国之愁的沉郁悲凉时存在一定难度。 在教学过程中，既要引导同学们在诵读中发挥想象，还要借助知人论世的方法进一步体会诗人的情感及其精神境界，从而感受杜甫晚年生命的诗意。 教学目标 1.反复诵读《登高》，结合课下注释，理解诗歌内涵。 2.了解律诗起承转合、对仗严谨的表达特色，体会诗人圆熟的创作技巧。 3.发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，理解诗歌的艺术魅力。 4.借助知人论世的方法，感悟诗人身世之悲与忧国之愁齐聚心头的沉郁悲凉的境界。 教学重点 1.赏读首联和颔联中的意境。 2.理解杜甫晚年的身世之悲与忧国之愁。 教学难点 杜甫晚年的身世之悲与忧国之愁。 教法学法 讲授法、吟诵法、师生互动法、生生互动法、多媒体教学法 教学手段 多媒体 教学过程 导入 3min “李杜文章在，光焰万丈长。”李白和杜甫，一个雄奇奔放、天马行空，富有浪漫主义精神。一个悲天悯人、忧国忧民，现实主义的诗词有诗史之称。当然他们在世时的声名是不相称的。就像《长安三万里》的结尾，高适的小书童问：杜甫的诗为什么没有收在集子里，是他写的不好吗？高适说：以后会有别的集子收他的。因为，在后来的一千多年里，杜甫名满天下，和他的偶像李白终于齐名。开元二十四年（736），二十四岁的杜甫落第后开始了漫游生活，在漫游途中写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古名句。三十年后的767年，杜甫在流寓夔州时写下“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。从《望岳》到《登高》，那个“庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”的小杜甫会想到以后的生活会如此艰难吗？ 环节一：起承转合，吟咏诗韵 7min 1.起承转合 出处 元·范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要平直；承要春容；转要变化；合要渊永。” 释义 起：开头；承：承接；转：转折；合：结束。 登高 （首联）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（起） （颔联）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（承） （颈联）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（转） （尾联）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（合） 阅读律诗应关注首联、颔联、颈联、尾联之间的起承转合。首联以登高眼前所见之近景为起，颔联承接以阔大之远景，并由空间联想到时间，颈联由景物转入人事，尾联在人事感慨上收结。 2.强调字音：渚（zhǔ）萧（xiāo）鬓（bìn）潦（liáo） 3.聆听名家朗读，体会诗歌的感情基调——“悲” 4.教师范读，学生齐读。 环节二：品味诗意 35min 思考探究 （一）诗人为何登高？ （二）诗人登高所见？ （三）诗人登高所感？ （一）诗人为何登高？（5min） 创作背景 《登高》作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔州。当时安史之乱已结束四年，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝（765），杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。