1.3等高线地形图说课课件+说课稿 2023-2024学年中图版地理七年级上册

说课日期：2023年7月 等高线地形图 中图版 七年级上册 第一章 地球和地图 教学目标 教学背景 教学评价 教学过程 教学反思 目录 / Content 课标分析 新课标背景 结合地形观察，估算海拔和相对高度，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法； 能够在地形图上判别和描述基本地形特征； 能够阅读和提取地图上的地理信息，并利用地理信息说明和分析地理事物和现象。 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 中国地图出版社 七年级上册 第一章《地球和地图》第三节《地形图》—等高线地形图 分层设色地形图 海拔和相对高度 陆地地形 教材分析 等高线地形图 ⭐ 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 学情分析 START! 具象思维较强 动手能力较强 初步认知周边地形 难以概括描述 具有好奇心 知识难以联系生活 多媒体教学 制作模型学具 结合生活实例 设置实践活动 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 教学方法： 教学方法 多媒体教学、启发式教学、小组合作探究 教学手段： 多媒体辅助教学 ArcGIS地形建模、Bigemap卫星地图 手工山体模型 实践活动 卫星影像 地形建模 手工海绵模型 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 南海位于中国大陆的南方，是太平洋西部海域，中国三大边缘海之一，该海域自然海域面积约350万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区。需要注意的是南海的范围在地图上由九段线划定。 6 1．利用实践活动、模型和图文资料，在等高线地形图上，估算海拔和相对高度。 2．利用模型和图文资料，在等高线地形图上，识别山体部位，判读坡度的陡缓。 第一课时(看山建山） 1.通过看图和实地考察，以家乡山地考察为依据，建立山体模型认知。 2.结合所观、所感和图文资料，理解海拔和相对高度。 3.实地考察过程中，在实际景观中识别地形部位。 3．在前两节的知识与技能基础上，结合图文资料，在地形图上识别五种主要的地形类型。 第二课时（画山识山） 1.画—地形图。结合实地考察与地形模型，绘制等高线地形图。 2.读—等高线。结合手工地形模型、3D模型地图等，认识等高线地形图。 3.判—地形部位。参照海绵山体模型、卫星影像等，在等高线地形图上识别相应地形部位。 第三课时（读山用山） 1.识—地形景观。观察大尺度的等高线地形图，识别五种主要的地形类型。 2.析—地形图。分析分层设色地形图，并归纳山地、平原、盆地、高原、丘陵的特征。 3.拓—实际生活。联系生活，判断不同的地形类型对人类生产生活的影响。 单元目标 ⭐ 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 01 导入新课 新课教学 巩固提高 课程小结 03 02 04 05 课后作业 04 用模型作为媒介，用活动贯穿始终 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 新课导入：做模型 手工山体模型展示：结合前期实践活动经验，分组制作手工山体模型，活跃课堂氛围。 实现三维二维转化：充分利用海绵制作的山体模型特点，通过压海绵实现立体与平面的转化。变的是空间高度，不变的是等高线的形态，既符合地图要素，又能表现垂直信息。 提出问题，引发学生探究：提出问题，山峰的等高线特点是如何？ 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 新课教学：判地形 等高线：地面海拔相等的各相邻点所连成的闭合曲线。等高线与海平面平行的平面切过地表与地面交线的投影。 等高距:相邻两条等高线之间距离。 等高线地形图：将地面上的地物和地貌按水平投影的方法（沿铅垂线方向投影到水平面上），并按一定的比例尺缩绘到图纸上。 水平面 等高距 130米 120米 110米 100米 120 130 120 110 110 100 100 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 新课教学：判地形 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 山顶 山顶 328 326 324 322 山顶 等高线现闭合 中间高四周低 若数值往里面减小则为盆地 新课教学：判地形 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 山脊 凸低为脊 山脊线也叫分水线可以推测山脉的大致走向 700 600 500 400 300 山脊 新课教学：判地形 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 山谷 凸高为谷 山谷线也叫集水线 山谷为汇水区，河流发育，且河流的流向与等高线弯曲方向相反。 700 600 500 400 300 山谷 新课教学：判地形 教学目标 教学过程 教学评价 教学反思 教学背景 新课教学：判地形 鞍部 400 1000 600 800 鞍部 鞍部 相邻两个山顶之间，呈马鞍形 教学目标