第四单元 三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年七年级上册历史统编版（安徽）

第19课　北魏政治和北方民族大交融 ◇教学目标◇ 【唯物史观】 了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实,思考并认识历史发展的趋势。 【家国情怀】 认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 淝水之战,北魏孝文帝改革。 【教学难点】 北方地区的民族交融。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 通过前面的学习,我们知道了十六国的相关史实。你知道结束十六国以来分裂割据局面的是什么政权吗?该政权又进行了怎样的改革?这场伟大的改革对中国历史产生了什么影响?带着这些问题,我们一起来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。 二、新课讲授 (一)淝水之战 教师提问:阅读教材第93页“淝水之战”内容,将下面表格填写完整。 淝水之战 时间 383年 交战双方 前秦和东晋 结果 前秦失败,东晋胜利 特点 东晋以少胜多 成语典故 风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流 　　教师讲解:淝水之战后,前秦很快土崩瓦解,北方再度陷入分裂和混战的状态。 (二)北魏孝文帝改革 1.教师展示: 建立时间 民族 都城 统一北方 的时间 北魏 4世纪后期 鲜卑族拓跋部 平城 439年 　　教师讲述:尽管北魏统一了北方,结束了十六国以来分裂割据的局面,但北魏政权在发展的道路上仍面临着很多问题。 2.材料展示: 材料一　北魏前期官员没有俸禄,收入主要依靠掳掠与赏赐战利品。统一北方后,战争与掠夺的机会少了,于是,官员开始公开贪污受贿,搜刮百姓。霸占农民土地,农民流离失所,激化了阶级矛盾。 材料二　在战争中往往驱使汉人为先锋,鲜卑骑兵在后面督阵并任意践踏汉人。 材料三　当时,北方各族人民长期杂居,内迁的各族在生产、生活和习俗上,与汉族已无明显的区别。 教师提问:上述三则材料分别反映了什么问题? 学生回答:材料一反映了北魏阶级矛盾激化,材料二表明北魏民族矛盾激化,材料三表明北方已经出现了民族交融。 3.教师提问:北魏孝文帝为什么要迁都洛阳? 学生回答:平城位置偏北,不利于北魏对中原地区的统治,也不利于学习和接受汉族先进文化;洛阳是历史名都,是中原政治、经济、文化中心。 4.教师展示: 材料一　北魏孝文帝规定,“今欲断北语,一从正音”,30岁以上的鲜卑官员要逐步改说汉语,30岁以下的要立即改说汉语,故意说鲜卑语的,要罢官降爵。 材料二　 材料三 鲜卑姓 拓跋 贺兰 邱穆陵 步六孤 拔拔 独孤 改为汉姓 元 贺 穆 陆 长孙 刘 　　材料四　孝文帝自己率先娶汉族大姓卢、崔、郑、王4家的女儿为妃,把自己的女儿嫁给汉族大姓,还为自己的6个弟弟都娶了汉族地主的女儿为妻。 教师提问:材料一反映了孝文帝什么举措? 学生回答:规定官员在朝廷中必须使用汉语,禁用鲜卑语。 教师提问:北魏孝文帝规定以汉服代替鲜卑服。根据材料二回答,汉服与胡服有何区别? 学生回答:胡服狭而短,窄领小袖;汉服宽而长。 教师提问:材料三反映了孝文帝的什么措施?此举的目的是什么? 学生回答:改鲜卑姓为汉姓。此举的目的是使鲜卑人更好地认同和学习汉族文化,促进民族交融。 教师提问:材料四反映了孝文帝的哪一举措?这一举措对北魏的统治有什么好处? 学生回答:鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。此举把汉族地主和鲜卑贵族的利益联系在一起,壮大了北魏的统治力量。 教师讲解:北魏孝文帝改革促进了民族交融,也增强了北魏的实力;加速了北方少数民族封建化的进程,有利于社会的进步。 (三)北方地区的民族交融 教师讲解:民族的交融是民族间经济、文化以及生活习俗密切联系的结果,是一个互相渗透的过程。阅读教材第95页内容,填写下面表格。 领域 民族交融的表现 生产 内迁的各族人民开始过着定居生活,从事农业生产;汉族人民也学习北方各族人民的畜牧经验 政治制度 北朝政权实行君主专制制度 文化 汉语成为北方主要的通用语言,西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱 生活 汉族人民学习和接受北方各族人民的食物、服装、用具等 民族关系 民族隔阂趋于消解,民族关系趋于和缓 　　教师总结:北方地区民族的交往、交流与交融,为中华民族的发展注入了新的活力,进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化,并为隋唐时期统一多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 三、课堂总结 本课我们主要学习了淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融的史实。北魏孝文帝改革促进了北方民族大交融,为我国多民族国家的发展作出了贡献。在长期的社会动乱中,各族人民杂居相处,相互影响,彼此交融。 ◇板书设计◇ 北魏政治和北方民族大交融 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 $$