2.3跷跷板（教案）- 一年级上册数学 北师大版

2.3跷跷板教学设计 一、教学目标 1学习目标描述：结合生活的经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步 学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。 2学习内容分析：本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中，课本安排了五个活动： “看一看”、“说一说”、“掂一掂”、“称一称，“图一圈”，这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展 示。“说一说”通过观察和推理能够判新出轻重：“掂一掂”通过观察无法准确地判断出谁轻谁重，这时 就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重：“称一称，说一说” 则是当两个物体质量比较接近时，很难通过估计的方法来判断谁轻谁重，引发学生新的认知冲突，使 得学生寻找新的方法，从面发现可以借助新的测量质量的工具（天平）也是解决此类问题的一种有效的 办法。“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球与铅球，比较它们质量的大小。 3学科核心素养分析：创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作 活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心， 培养创新意识，体验学习数学的价值。 二、教学重难点 1重点：掌握比较轻重的方法。 2难点：学会利用中介物质的等量代换比较轻重。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 1.复习旧知 (1)最长的画V”,最短的画“o”。 救师观察学 (2)高的画“V,矮的画“o”。 生的活动参与程 导入新谋 度和提取已有知 识经验的能力， 给子及时的鼓励 2.导入新课 与表扬。 师：大家想知道今天学习的内容和谁有关 吗？ 学生：想。 利用老师和学生 师：猜猜它是什么？ 比身高引入话题，进 课件出示： 而揭示新课，同时让 有匹马儿两人骑，一头高来一头低，虽然 学生感知数学与生活 马儿不足路，两人仍是笑嘻嘻。（打一物品） 的紧密联系。 学生独自猜一猜：是跷跷板。 师：晓晓板是小朋友们最喜欢玩的一种娱 乐设施，同样，森林里的小动物也喜欢玩跷跷 板，我们一起去看看吧！ 板书课题：跷跷板 任务一：比较老虎、狮子、豹子的轻重 课件出示： 师：大家来看看它们在玩什么？你们发现 什么问题了？ 学生独自观察，然后自由说说： (1)有狮子、老虎和豹，它们在玩跷跷 通过观察交流， 板。 培养学生的观察能力 (2)狮子把老虎翘起来了。 与语言表达能力，同 用跷跷板 (3)老虎把豹翘起来了。 时为后面的进一步探 比轻重 根据学生的回答，师接着问：狮子把老虎 究奠定基础。 翘的高高的，说明了什么？ 学生自由说说： (1)说明狮子重，老虎轻。 老师通过提 (2)说明狮子比老虎重，老虎比狮子轻。 问了解学生情 师：你是怎么知道狮子重、老虎轻的？ 况，观察同学是 学生自由说说：跷板一上一下，翘上去的 否掌握本环节内 轻，压下去的重。 容给予及时的鼓 师：说的真好！原来跷跷板的高低可以判 励与指导。 断谁重谁轻。那么老虎把豹翘起来了，谁重谁 轻？ 学生：老虎重，豹轻。 师：还可以说成？ 学生：老虎比豹重，豹比老虎轻。 师：它们三个谁最重？谁最轻？ 通过交流，让学 课件出示： 生经历知识的发生与 发展过程，让学生充 分感知物体的轻重关 系，明确跷跷板的原 理，培养学生初步的 推理能力。 学生：狮子最重，豹子最轻。 师：你们是怎么看出来的？ 学生根据自己的理解自由说说：看图就能 看出来。 (1)掰子比老虎重，老虎比豹子重，那 么狮子比老虎、豹子都重，所以狮子最重。 (2)老虎比狮子轻，豹子比老虎轻，那 么豹子比老虎、狮子都轻，所以豹子最轻。 师：大家知道吗，有时候物体的轻重用眼 睛是看不出来的，今天这节课我们就来探究一 下物体的轻重。 任务二：掂物体比质量 通过观察交流， 引发学生的认知冲 突，激发学生探究新 知的积极性与欲望。 引导学生通过掂 一掂的方法来比较两 个物体的轻重，帮助 学生进一步积累比较 物体轻重的活动经 师：老师这里有一本书和一个作业本，你验。 能用眼晴看出谁重谁轻吗？ 课件出示： 探究比轻 重的方法 通过说一说 和实际操作，引 导学生探究比轻 重的方法，并通 过交流检查学生 掌握知识的情况 学生独自观察，然后回答：书重，作业本 并给予及时的鼓 轻。 励与指导。 师：是这样吗？大家有什么好办法？ 学生：可以拿在手上掂一掂。 师：这个方法好，有的物体用眼睛不能判 断轻重的时候，我们就可以掂一掂，用手的感 觉就可以判断谁重谁轻。现在我们就来掂一 掂。 课件出示—操作任务： 1掂一掂数学书和作业本，看看谁重谁 轻？ 2文具盒和直尺哪个轻？哪个重呢？掂一 掂。 把轻的举高一些，把重的放低一些。 学生实际操作，然后自由回答。 任务三：比较苹果和梨的轻重 师：今天老师带来了两个