2023年高中语文教师培训专题讲座《从教学实践看语文课标修订》课件45张

从教学实践看语文课标修订 2023年高中语文教师培训专题讲座课件★★ 一、语文课标修订背景 1、培养新时代的创新型人才，满足国家、社会高速发展的需要，是国家对教育的迫切要求和殷切期望。 2、信息社会发展迅猛，激发了整个世界教育改革的热潮。 语文课程标准的修订，必须具有国际视野；同时，母语教育在任何国家都必须有本国的特色。 3、高中语文课标实验版2003年4月印制第一版，2005年全面施行，经验、教训都有。 4、语文是基础教育课程中的重中之重，但它到底是一门什么样的课程？似乎一直没有真正说清楚过。 二、修订工作的总体思路和任务 1.坚持语文课程学科内容与育人目标相融合的改革方向，突出落实立德树人根本任务，充分体现社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育。 2.确定语文学科的核心素养，将高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程中。 3.在总结概括语文核心素养的基础上，要明确提出语文课程的特质，准确把握语文课程在基础教育中的定位。 4.根据语文课程的实践性、综合性特征和培养学生创新能力的需要，语文课程必须以学生为中心，走出知识本位、技术主义、文本为纲、讲解分析的传统教学模式，根据新的改革思路调整课程设计和实施路径，加强情境化、结构化和选择性，以及教材编写、教学内容的综合性，语文课程标准需要提出可行的方案。 5.增强考试评价的指导性和可操作性，进一步与高考有机衔接。即体现新课程标准、新教材、新考试协调一致的思想。 本次修订的5个任务 凝练核心素养 进一步明确普通高中教育定位 研制学业质量标准，明确人才培养要求 优化内容结构，促进高中教育与高考改革对接 增强可操作性，力争“好用、管用” （一） 语文的特质和语文核心素养的确立 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养。为终身学习和有个性的发展奠定基础。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 普通高中语文课程是在义务教育的基础上进一步提高语文素养。 实验版-前言-语文特质 明确提出“语文学科素养” 语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。 核心素养内涵的明确 核心素养内涵的明确 与课程性质紧密相关：语文核心素养是从语文学科的角度提出的。 明确了主要的获得途径：是学生在积极的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的 不是一篇篇的文本叠置的单纯知识，不是零散的训练形成的一般技能，而是内在的言语经验和言语品质。 将课程目标与语文核心素养一致起来 1.语言建构与运用：是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 2.思维发展与提升：是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 3.审美鉴赏与创造：是指学生在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。 4.文化传承与理解：是指学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。 语文核心素养主题词提炼 核心素养 内涵 语言建构与运用 积累与语感 整合与语理 交流与语境 思维发展与提升 直觉与灵感 联想与想象 实证与推理 批判与发现 审美鉴赏与创造 体验与感悟 欣赏与评价 表现与创新 文化传承与理解 意识与态度 选择与继承 包容与借鉴 关注与参与 语文核心素养的内在关系包含了语文课程的特点 语言建构与应用是语文课独特的课程素养，也是其他要素的基础。只有这一项是唯一或主要属于语文的。 任何学科都要培养思维能力与品格，但语言是思维的工具，又是思想的直接现实。所以，在思维培养上，语文是实施其他学科教育的基础。覆盖一切教育内容，也与任何学科结成联盟。 任何学科都包含文化。尤其是历史和艺术，但语文学科是以口语和书面语来负载文化信息。尤其是文字，是文化传播和文化生活构建的不可取代的载体。语文中的文化表现民族的特性，指向家国、社会，由此面向世界。 如果我们把审美界定为正确的价值取向，任何