08 第三单元单元活动课件-【大单元教学】高一语文同步备课系列（统编版必修上册）  

单元活动课 背诵默写比赛 撰写短评 体味并书写生命诗意 单元任务一：单元诗词默写比赛 本单元8首（篇）古诗词都属于课标要求必背篇目。单元教学结束，班级组织本单元诗词默写比赛，以组为单位评出一二三等奖。 课前，全班每位同学自命3小题语意理解性默写题（可参考课外资料），以小组为单位集体提交电子稿。班级精选50小题，统一编印。 自命题要求： 1.每人命制3小题，按1、2、3的顺序排列。 2.必须是语意理解性默写，语意理解性文字不少于20字。 3.每小题只能留两空，每空1分，每小题2分。 4.题后用（）标明命题人姓名。然后另起一行用【】标示答案。 5.命题范围为第三单元的8首（篇）诗词和《沁园春•长沙》。 6.命题后发电子版给小组负责人，各小组汇总（包括题目、命题人、答案）发电子版给科代表。 比赛时间25分钟，独立完成。 小组之间交换批改，10分钟。1―2―3―4―5―6―7―8―1 统计小组平均分，前三名获奖。 统计个人得分，前3名一等奖，第4-8名二等奖，第9-15名三等奖。 统计、评奖、颁奖：5分钟。 命题示例： 《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是“ ， 。”这与下面琵琶女出场后“犹抱琵琶半遮面”的情态一起，把琵琶女复杂的内心情感十分传神地表现出来了。 【参考答案：寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟】 单元任务二：古典诗歌朗诵会 1.借鉴网络资源，学习如何揣摩古典诗歌的情感基调和音韵节奏，如何设计朗诵脚本。 2.每位同学选择自己最喜欢的一首古典诗词，从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴；然后在小组内朗诵。（早读时间） 3.每个小组推举一个代表参加班级朗诵会。要求：为诗词配上合适的乐曲和图片（制作PPT），增强朗诵效果。 单元任务三：写作文学短评 1.每个同学任选本单元一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 2.短评题目自拟，作文纸写作。（课外时间完成） 链接高考 （2023·新课标I卷）现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成6～9题。 给儿子 陈村 （小说原文略；第6、7、8题略。） 9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来•回忆•成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 请同学们从“关键词 ” “围绕 ” “ 短评思路”三个方面点评同学答案。 如何写文学短评 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。 选“作品” 提取“点” 分析阐述 形成观点 不同文学体式的评论着眼点各不相同，在对其作短评时应该“因体而论” 活动流程一 阅读课后提示，明确写作要求 1.阅读名家语段，初步了解文学评论。 诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。——王国维 作文艺批评,一在能体会,二在能超脱。必须身居局中,局中人知甘苦;又须身处局外,局外人有公论。——余平伯 2.阅读《学写文学短评》一文，结合单元任务三，总结写作要求。 一首诗词，真情实感，深入准确；一个角度，切口当小，挖掘要深；叙议结合，既非复述，也非空谈。 通用的赏析角度： 角度1：分析作品的主题思想 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。 角度2：分析作品的艺术形象 文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。 通用的赏析角度： 角度3：赏析作品的艺术手法 ①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的创设、修辞的运用等。 通用的赏析角度： 角度4：赏析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面