第2课 诸侯纷争与变法运动 教学案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

“导引---探究---提升”三段式教学模式教学案 课 型 探究课 课题 第2课 诸侯纷争与变法运动 年 级 高一 时间 班级 出课人 教学目标 核心素养： 【唯物史现】立足于马克思主义唯物史观，引导学生认识春秋战国是政治、经济、社会、文化大变革时期，且充分体现了经济基础对上层建筑变革的推动作用。 【时空观念】将春秋战国放在特定时空环境中进行考察，引导学生观察、理解、认识其发展全过程,辨明其新特点。 【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生了解诸侯纷争与变法运动的特征、影响，提高学生探究、分析历史问题的能力。 【历史解释】通过对列国争霸的实质及华夏民族的融合进行历史解释，使学生掌握春秋战国时期大变革、大发展的原因 【家国情怀】通过本课的学习，使学生认识到诸侯纷争促进了华夏民族认同的形成，早期儒学思想奠定了了中华民族的爱国爱家情怀。 重 点 难 点 重 点 社会变化与变法运动产生的原因，百家争鸣局面的形成及其意义。 难 点 百家争鸣局面形成与社会变革之间的关系。 课前准备 课件准备、班级分组准备、《学案导学与随堂笔记》 “导引-探究-提升”教学模式 教学流程 学法指导 导入新课 展示材料：在评价春秋争霸战争时，有人说：“春秋无义战”。有的人引用列宁的一段话作评：“历史上常常有这样的战争，他们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛苦，但它们仍然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速地破坏极端有害和反动的制度。” 启发学生： 对于这段材料的评述你有何看法？ 设置问题情境引导学生快速进入课堂 问题导引 春秋战国时代特征：大动荡·大交融·大发展·大变革·大解放 大动荡：王室衰微，诸侯纷争 大交融： 民族融合，华夏认同 大发展： 铁犁牛耕，井田瓦解 大变革：变法运动，专制集权 大解放：百家争鸣，思想解放 【思考1】：春秋战国之际权力如何流动？导致这些变动的原因是？ 【思考2】：春秋战国时期民族交融是如何形成的？华夏认同有何影响？ 【思考3】：春秋战国时期的经济发展表现在哪些方面？有何表现？ 【思考4】：春秋战国时期春秋战国时期变法运动的背景、目的、性质、重要的变法有哪些？商鞅变法有何内容和影响？ 【思考5】：春秋战国时期春秋战国时思想解放运动的背景、表现和影响有哪些？ 结合教材 自学完成 合作探究 一、列国纷争与华夏认同 1、列国纷争： 【思考1】：春秋战国之际权力如何流动？导致这些变动的原因是？ 流动：礼乐征伐自天子出 礼乐征伐自诸侯 礼乐征伐自大夫出 原因：经济和军事实力决定权力大小 【思考2】：春秋战国时期民族交融、华夏认同是如何形成的？有何影响？ 2. 华夏认同： （1）表现： ①春秋时期，中原各国与周边戎狄蛮夷等民族频繁往来和密切联系中，产生了华夏认同观念。 ②战国时期，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。 （2） 影响： ①华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛； ②为统一多民族国家的建立奠定社会基础。 二、经济发展与变法运动 【思考3】：春秋战国时期的经济发展表现在哪些方面？有何表现？ 1.经济发展 ⑴农业进步： 生产工具：铁制农具开始使用，牛耕得到推广 土地制度：井田制逐渐瓦解，封建土地私有制逐步确立。 水利工程：春秋战国时期，各国兴建水利灌溉工程：都江堰、郑国渠、芍陂。 农业经营：由集体耕作向小农经济转变 ⑵手工业发展： ①冶铁技术出现 ； ②手工业分工更加细密； ③出现了官营、民营和家庭手工业三种形态； ⑶商业发展： ①货币流通广泛； ②涌现一批人口众多、商贾云集的中心城市； ③不少工商业主富比王侯； 2.变法运动 【思考4】：春秋战国时期春秋战国时期变法运动的背景、目的、性质、重要的变法有哪些？商鞅变法有何内容和影响？ （1）历史背景： 经济: ①铁犁牛耕使用，生产力提高 ②封建土地私有制出现，新兴地主阶级的壮大。 政治: ③周王室衰微，分封制宗法制逐渐瓦解，礼崩乐坏； ④战国时兼并战争频繁。 思想: ⑤法家思想出现。 （2）目的:富国强兵 （3）结果:推动了社会转型,逐步建立起君主专制的政治制度。 （4）重要变法：魏国——李悝变法；楚国——吴起变法 ⑸最彻底的变法——商鞅变法：时间：公元前356年 领域 措施 内容 经济 重农抑商，奖励耕织；废除井田，开阡陌，推动了土地私有制发展 军事 废除世卿世禄，奖励军功，剥夺和限制贵族特权 政治 建立县制，主要官员由君主任免； 社会治理 ①强制大家庭拆散为小家庭；②实行什伍连坐制 文化 燔诗书而明法令，烧毁儒家书籍；制《秦律》，轻罪重罚。 特点