2.2基因在染色体上教学设计2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

2.2 基因在染色体上 教学设计 一、三情分析 1、教材分析：本节课是必修二《遗传与进化》第二章第二节基因在染色体上。本节主要内容是利用假说演绎法分析染色体与基因的特点，提出基因在染色体上的假说，经过验证得出了基因在染色体上的结论；同时，对孟德尔遗传定律进行了现代解释。 2、学情分析：学生通过学习减数分裂和孟德尔遗传定律，已经掌握了染色体与基因的变化情况，但对基因与染色体的关系还未完全掌握；同时已经掌握了孟德尔遗传定律，但对孟德尔遗传定律的现代解释不甚了解。本节课意在引导学生通过对性状、基因和染色体之间的理解，从基因和染色体层面阐明孟德尔遗传定律的现代解释，同时，进一步练习假说-演绎法的使用。 3、考情分析：本节内容重在理解，常考点是萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。其中，摩尔根的果蝇杂交实验是重点考查对象。 二、教学目标 1、尝试运用假说-演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。 2、从基因和染色体层面阐明孟德尔遗传定律的现代解释。 三、教学重难点 重点：1、尝试运用假说-演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。 2、从基因和染色体层面阐明孟德尔遗传定律的现代解释。 难点：摩尔根的果蝇杂交实验。 四、教法：自主学习、小组讨论、问题引导、讲授法 五、教学过程 （一）复习导入：随机抽取学生回答下列问题： 问题1：说出减数第一次分裂后期的特点？ 问题2：二倍体体细胞中染色体和基因的存在形式？配子中呢？ 问题3：分离定律的实质是什么？ 问题4：自由组合定律的实质是什么？ 从以上的问题中，我们不难发现，基因与染色体存在相同的行为，这些行为说明了什么问题呢？ （二）讲授新课 【一】基因在染色体上 讲解思路：按照“假说-演绎法”的四个步骤，即观察现象，提出问题→分析问题，提出假说→演绎推理，实验验证→分析结果，得出结论，采用自主学习、设置问题、小组讨论等方法逐步引导学生学习本节知识。 1、【活动一】萨顿的假说 （1）同学们认真阅读教材P29内容，完成下列表格，限时2min；本节重在培养学生阅读能力和提取信息的能力： 项目 基因行为 染色体行为 生殖过程中 体细胞中存在形式 配子中存在形式 体细胞中的来源 形成配子时的行为 引导学生思考：基因和染色体的这些行为说明了什么问题？ （2）引导学生进行分析，提出假说： 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因位于染色体上； 引导学生思考以下问题： ①萨顿的假说依据是什么？ 基因和染色体行为存在着明显的平行关系 ②得出假说的方法是什么？ 类比推理法 类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。那科学家又是怎样通过实验验证萨顿假说的呢？ 检测：完成30页的思考讨论。 2、【活动二】基因位于染色体上的实验证据——摩尔根的果蝇杂交实验（同学们认真阅读教材P30-31内容，思考并讨论以下问题，限时5min）： （1）摩尔根用什么作实验材料？ （2）为什么用果蝇作为实验材料？它的优点是什么？ （3）摩尔根的研究方法是什么？ （4）观察现象、提出问题：摩尔根观察到的实验现象是什么？请简要描述。根据现象能提出哪些问题？ ①眼色的显性性状什么？ ②眼色遗传是否遵循分离定律？ ③为什么F2代的白眼果蝇都是雄性？这说明了什么问题？ （5）分析问题、提出哪些假设？ （6）摩尔根是如何进行演绎推理和验证假说的呢? （7）结论： 基因的数量 远远大于 染色体的数目； 基因在染色体上 呈线性排列 。 学生讨论之后，对摩尔根提出的假设（问题（5））、对假设的验证（问题（6）） 习题检测： 1．（2023春·山东青岛·高一统考期中）假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列有关说法错误的是（　D　） A．摩尔根利用假说—演绎法证明了基因在染色体上 B．假说的提出要依据一定的实验现象和科学原理 C．验证假说需要通过演绎推理和实验检验 D．萨顿利用假说—演绎法提出基因位于染色体上 2．（2023春·天津河西·高一统考期中）下图为一只果蝇的两条染色体上部分基因分布示意图，下列叙述错误的是（ B ） A．朱红眼基因cn、暗栗色眼基因cl不是一对等位基因 B．在减数分裂Ⅱ后期，基因cn、cl、v、w不可能出现在细胞的同一极 C．在有丝分裂中期，X染色体和常染色体的着丝粒都排列在赤道板上 D．该果蝇产生配子时，基因v和w不遵循自由组合定律 3．（2023春·新疆和田·高一校考期中）在萨顿假说的基础上，摩尔根通过实验研究基因的传递情况，能够验证白眼基因位于X染色体上的实验结果是（ C ） A．亲本红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，F1雌雄果蝇全部为红眼 B．F1红眼果蝇雌雄交配，F2红眼：白眼=3：1，且白