第13课《短文两篇：不求甚解》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级下册

《短文两篇-不求甚解》教学设计 一、教材分析 本文节选自部编版九年级下册第四单元，九年级学生在本单元学习中应学会阅读浅显的文艺论文，梳理文章论证思路，学会辩证地分析问题的方法，提升议论文的思辨能力。本文是一篇驳论文，即在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。这是学生继九年级上册《中国人失掉自信力了吗》之后的又一篇驳论文，通过学习，对于学生全面学习议论文有很大帮助，所以非常重要。本文先摆出批驳的靶子:"对任何问题不求甚解都是不好的。"接着从"不求甚解”的出处入手，全面解释陶渊明的原话，揭示了“不求甚解”的两层含义，并以此为依据，对否定“不求甚解”的观点做了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读的正面主张。 二、学情分析 经过近三年的初中阶段的学习，九年级的学生对议论文相关的内容并不陌生，对这一文体已有初步的认知。授课时应调动学生以往所学和已有的知识储备，理解课文探究的主要问题。但是初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，并且这篇文章与学生的生活实际比较远这给学习本课带来一定的难度。所以在教学设计中，注重结合学生的生活学习实际，引导学生结合自身的生活学习经验来理解。课前布置同学们回顾复习议论文的相关知识，让学生有针对性地完成学习任务。 三、教学目标 1.通过初读文章，明确观点，理清文章结构。 2.通过了解有关驳论的常识，分析论证方法的运用。 3. 通过精读文章，赏析语言，体会议论文语言风格。 4. 通过积累读书名句，培养学生阅读兴趣。 四、教学重难点和教学策略方法 教学重点：掌握论证方法的运用，理清文音的论证结构。 教学难点:把握文章的论证思路及方法。教学策略与方法:新课标倡导建立自主、合作、探究的学习方式，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成。采用了学生讨论与教师点拨相结合的方法，递进式的逐层深入地剖析问题，通过小组活动进一步强化理解论证思路。 五、教学过程 （一）导入新课 通过毛泽东、温儒敏、老舍的读书方法引导到本文。 ①“我现在特别要提出，让中小学生学会“连滚带爬”地读。要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。” ——温儒敏 ②“读书，一要读，二要怀疑，三是提出不同的意见。不读不行，不读你不知道呀。凡是人都是学而知之，谁也不是生而知之啊。但光读不行，读了书而不敢怀疑，不敢提出不同看法，这本书算是白读了。” ——毛泽东 ③我读书似乎只要求一点灵感。‘印象甚佳’便是好书，我没功夫去细细分析它...... ——老舍悟读学方法 （二）出示学习目标 1.通过初读文章，明确观点，理清文章结构。 2.通过了解有关驳论的常识，分析论证方法的运用。 3. 通过精读文章，赏析语言，体会议论文语言风格。4. 通过积累读书名句，培养学生阅读兴趣。 （三）检查预习 不求甚解的出处 陶渊明《五柳先生传》“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”原意是读书只求领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 ---《现代汉语词典》 （四）了解作者和驳论文的相关知识走近作者： 马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要著作有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。。 1962年 3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏。《不求甚解》是《燕山夜话》中的一篇代表作。他的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。本文是一篇杂文，也是一篇驳论文。 （五）初读文章，明观点理思路 自由朗读课文，勾画出每段的中心句，把握作者的观点，梳理全文的论述思路。 竖靶子：（1）开门见山，摆出要反驳的观点。 引出处：（2）介绍“不求甚解”的出处。 释新义：（3—4）阐述“不求甚解”的两层含义。 援例子：（5—7）正反两方面举例论证观点。 引语录：（8）引用陆象山的话论证观点。 结上文：（9）总结全文，提出自己认可的读书方法。 （六）再读文章，找论证方法，明作用作者用了哪些论证方法来证明自己观点的呢？请同学们找出全文用了哪些论证方法？并思考它们的作用是什么 （七）精读文章，品语言，知风格 1.画出文中引发你思考的语句，结合自己的读书经验，以旁批的形式记下自己的感悟。 2.体会本文的语言风格。 （小组合作探究完成，每个小组找一组句子） ①、一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽