14.4 生物的分类 教案-2023-2024学年苏教版生物八年级上册

第四节 生物的分类 【设计依据与构想】 本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以定位"的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。 【教材分析】 教学目标） 知识目标 1.列举生物分类的依据并描述种的概念。 2.举例说出生物分类的等级。 能力目标 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。 情感态度与价值观目标 1.激发学习生物分类学的兴趣。 2.形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。 3.初步形成生物进化的基本观点。 教学重、难点 教学重点 1.列举生物分类的依据。 2.举例说出生物分类的等级。 教学难点 描述种的概念 课前准备 生物类别图片，多媒体课件。 【教学流程】 一、导入新课 我们已经学习了第五单元第十四章《丰富多彩的生物世界》，今天我们先来做一个小游戏——“逛三园”。 学生进行游戏。 我们已知的植物大概有50多万种，动物有150多万种，如果我们可以做到不休息，一秒钟说一种，“逛三园”的游戏，植物园我们可以逛六天，动物园能逛17天半，这还不包括微生物。面对如此丰富的生物种类，我们能不能做到详细了解每一种生物？（不能）怎么办呢？（分类了解）今天，我们就来学习第四节《生物的分类》 设计思想 前几节已经学习了植物、动物和微生物，用“逛三园”的小游戏引入，不仅让学生复习巩固已有知识，还能激发学生学习本节内容的兴趣。 二、新课教学 （一）生物分类的依据 分类活动1：请将所给9幅图片分类 指导学生从不同的角度对所给的9幅图片进行分类。可以分别从颜色、平面立体或者有无角来划分。 设计思想：让学生从不同角度对图片分类，一方面可以培养学生的开放性思维，更主要的是能够让学生明确，分类必需要有一定的依据。 师：从不同的角度出发，我们会得到不同的分类结果，所以，在分类前，我们必需明确分类的依据。生物分类的依据是什么呢？请大家尝试一下分类活动。 分类活动2：尝试对生物分类：请将章鱼、鲫鱼、水螅、扬子鳄、兔子、麻雀、青蛙、蚯蚓、蝴蝶这9种生物分成两大类。 学生分组讨论后分享组内的讨论结果。 可以根据有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 师：有无脊柱，这是从形态结构方面考虑划分的。 分类活动3：尝试对生物分类：请将玉米、海带、葫芦藓、银杏、鹦鹉、扬子鳄、感冒病毒、酵母菌、蜜蜂这9种生物分成两大类。 学生分组讨论后分享组内的讨论结果。 可以按照能不能进行光合作用分成两大类。 师：能不能进行光合作用，这是从生理功能方面考虑来划分的。 设计思想：通过希沃白板的分类活动对所给生物进行分类，可以培养学生的观察能力和分析推理能力；小组讨论培养学生的合作能力。学生在活动的过程中纠正自己认识的误区。 教师提问：生物学家对生物分类的依据是什么呢？请大家结合刚才的分类活动，在课本36页看看生物分类的依据。 小组讨论得出结论：生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。 师：在生物分类的时候，我们要划分等级，还要描述特征。 师：掌握了基本分类依据，我们就可以把所有的生物分门别类、安家落户了。从此我们也要发现一个问题，我们在有细致的分类标准之后，一定也得有个清晰的分类层次，以把各种生物安放合理，这就相当于在对书籍的整理过程中常用的书架，这个框架是必不可少的。生物分类的时候，分为哪些等级呢？（界门纲目科属种）看来大家已经做了一定的预习。 （二）生物分类的等级 我们以前面学过的大豆为例，看看他在各分类等级中是怎么分布的。 大豆：植物界—种子植物门—双子叶植物纲—豆目—豆科—大豆属—大豆种。 种是最基本的分类单位，种以下，在没有分类等级了。请大家结合课本38页内容，了解以下什么是种。 学生看书学习。种，又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。在自然条件下，同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代，不同生物之间一般不能通过有性生殖产生有生殖能力的后代。 师：我们在判断种的时候，要注意两点，能不能通过有性生殖产生后代，后代是否具有生殖能力。 师：驴和马是不是同一个物种呢？怎么判断？ 生：能否有性生殖、后代是否有生殖能力。 师：驴和马有性生殖的后代是骡子，可是骡子没有生殖能力，所以驴和马不是同一物种。 出示中华田园犬、比熊犬、泰迪和阿拉斯加四个品种狗的图片，请学生讨论是否是同一物种。 学生讨论，教师指导。 得出结论：品种指一个种内具有共同来源和特有一致性状的生物个体。