3 桂花雨　（教学设计） 统编版语文五年级上册

3《桂花雨》 教学设计 一一参观展馆三：赏香飘十里的桂花 教学目标： 1.有感情地朗读课文.能说出桂花给“我“带来的回忆。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 习作：运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。 教学重点： 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学难点： 运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。 教师准备： 相关课件、学习单。 课时安排：2课时 前置性学习内容： 1.按要求完成本课预习卡的内容。 2.查阅琦君的生平以及关干桂花的资料。 第一课时 学习内容与目标： 1.认识“箩、杭”等生字，会写“懂、兰"等生字，会写“桂花、懂得”等词语。 2有感情地朗读课文，能说出桂花给“我"带来的美好回忆。 情境与任务： 活动一：邂逅一场桂花雨 同学们，请大家闻一闻，这沁人心脾的香味是什么？对呀，这是桂花的味道，金秋十月， 丹桂飘香，这桂花曾走进无数诗人的诗篇，现在也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活， 让我们一起进入展馆感受一番吧！ 1.解课题。 (1)同学们.在你的记忆中，桂花树是什么样的呢？ (2)在文中，作者也有一段关干桂花树的描写，我们一起读一读： 桂花树的样子笨笨的.不像梅树那样有姿态。不开花时，只 见到满树的叶子：开花时，仔细地在树丛里寻找。中能看到那些 小花。可是桂花的香气.太迷人了。 设计意图： 课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助干学生理解文本， 整体把握课文。由课题导入，营造阅读期待，让学生在课文中找答案.其阅读的兴趣会更高 一些。 桂花香 2.理情节。 桂花雨 这样的桂花，为什么给作者留下那么深刻的印象呢？让我们一 摇花乐 起走进《桂花雨》。几十年来.一想到故乡，想到桂花，会勾起作者 哪些回忆？ (几十年来，每每想到故乡，每每想到桂花.仿佛 点拨：文章围绕题目“桂花雨“展开.作者回忆自己童年时代的“桂花香“和“摇花乐”给 人留下深刻印象。 活动二：感受“摇花乐” 1.思考：文章的题目是“桂花雨”，默读课文，找一找文中哪一自然段直接写了“"桂花 雨”。 预设：第5自然段直接写了摇桂花时仿佛在下一场“桂花雨”。 2.交流：结合具体语句，说一说“摇花“之前和“摇花”时"我"的心情是怎样的。 预设：从“总是缠着”问，可以看出“摇花"之前“我"急切盼望的心情：从“使劲地摇”“喊 着"等处可以看出“摇花“时“我”的快乐心情。 点拨：这就是“摇花乐”。 设计意图： “摇桂花“是文章的重点部分，可在朗读与语营品析中体会作者的心情.为下一环节体会 深层情感做好铺垫。 3.有感情地朗读第5自然段。 点拨：一边读一边想象“摇花”的画面，把自己想象成儿时的作者，体会她“摇花”之前 急切盼望的心情和“摇花”的时候快乐兴奋的心情。读的时候语气应是轻松、愉快、充满期待 的。要读出字里行间欢欣雀跃的感觉。 4.整体感知“摇花乐”。 (1)交流：第5自然段所写的“摇花乐”是文章的中心部分，那么围绕摇桂花，作者还写 了什么？再次默读第3~6自然段，说说你的体会。 预设：第3自然段写摇桂花前母亲的担心.可见这件事情在母亲心中的重要地位。第4 自然段写为什么必须“摇"桂花。第6自然段写桂花摇落后的享受。 (2)自由朗读第3~6自然段。 点拨：要读出母亲因怕台风而对桂花收成的担心，收获桂花后的喜悦以及“我的急切与 兴奋。第3自然段要关注母亲的动作和语营，读出母亲担心的语气。第4自然段介绍为什 么必须“摇”桂花，要在平静的语气中透露对家乡这一习惯的熟悉。第6自然段要读出收获 桂花后的喜悦之情。 活动三：领略“桂花香” 1.交流：除了“桂花雨”，文中还写了桂花的香气。默读课文，画出文中具体描写桂花 香气的语句，说一说从这些语句中你体会到了什么。 预设： (1)可是桂花的香气，太迷人了。 (2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。 (3)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (4)杭州有一处小山，全是桂花树.花开时那才是香飘十里。 2.联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。 预设： (1)第一句前，作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转，用了一个“可 是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。这一句是在总写作者对桂花的喜爱。 (2)第二句写桂花摇落之前在枝头的香气。作者用了一个“浸”字，写出了桂花盛开时香 气浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。 (3)第三句写摇落桂花后的花香。这时候有桂花的香气，更有作者因为爱桂花而产生的 美好感受。这一个“浸”字，则写出了桂花香早已渗透在作者心里，渗透在作者对故乡的美好 记忆里。 (4)前三句作者写的都是小时候家乡的桂花，第四句写的是杭州的桂花，也是香飘十里 但是即使