3.9《 动起来与停下来》（教学设计）苏教版科学二年级上册

苏教版 二年级上册 《用力以后》单元 9. 动起来与停下来 教学设计及反思 单元 《用力以后》 课题 9.动起来与停下来 课时 1 核心 概念 3.1 力是改变物体运动状态的原因 学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 1～2年级①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 科学思维 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 探究实践 分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 态度责任 对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 建立力与物体运动状态之间的联系。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 感受力的大小与方向对物体运动状态的改变。 教学 准备 橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个，实验板1个，橡皮筋3根，钩码1盒。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要一起探索动起来与停下来。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、情境导入 激发兴趣 播放小猪佩奇上学的视频。 [设计理念:让学生在观看动画的过程中，关注汽车的动与停，初步感受动与停现象，激发学生的学习兴趣，建立与本课知识的联系。] 二、联系实际 初步体验 1、教师出示滑板车，请同学体验。说说让静止的滑板车动起来怎么做?让运动中的滑板车停下来怎么做? 2、学生体验滑板车后并说出如何让静止的滑板车动起来和运动中的滑板车停下。 3、教师引导学生总结滑板车动起来和停下来都是因为脚在用力。 [设计理念:在具体的生活情境中对力进行分析，感受力的作用，初步建立起力与物体之间的联系。 三、动手实验 探究新知 实验一:感受小车启动运动快慢时，启动用力和阻挡用力的大小1、教师提出问题:怎么让滑板车跑得更快一些? 2、学生根据已有经验猜测。 3、教师通过微课播放实验目的和方法。 4、学生观看微课后在小组中完成实验，填写实验记录单。 5、教师巡视指导学生实验。 6、学生利用 iPad 汇报实验结果 7、教师引导学生总结实验结果: 小车运动快时，启动用力大，阻挡用力大:小车运动慢时，启动用力小，阻挡用力小。 8、利用班级优化大师进行阶段评价。 实验二:感受启动和停下来质量不同的小车，用力的不同。 1、教师提出问题:在玩滑板车比赛中，一个小胖子启动时又快又有力气，可最后他却没有获胜，这是为什么? 2、学生根据已有经验猜测。 3、教师通过微课播放实验目的和方法 4、学生观看微课后在小组中完成实验，填写实验记录单。 5、教师巡视指导学生实验 6、学生利用 iPad 汇报实验结果。 7、教师引导学生总结实验结果 小车载质量大时，启动用力大，阻挡用力大;小车载质量小时，启动用力阻挡用力小。小， 8、利用班级优化大师进行阶段评价。 [设计理念: 对二年级学生来说，力是不可见的，可以通过实验让学生在活动中切身感受，获得经验层面的积累。] 四、比较传统方式和现代方式 以上两个实验大家有什么发现?教师引导学生总结 (板书) 小车启动 ─用力越大─启动越快 小车越重 ─启动和停下来─用力越大 五、学以致用 解决问题 1、教师出示重型卡车图片。 2、引导学生说说在安全行车方面的想法。 [设计理念:让学生在学习本课知识的基础上，联系生活实际，强化安全意识，做到学以致用。] 六、轻松游戏 趣味体验 1、教师课件出示活动要求。 2、学生了解活动要求后，在小组中做游戏。 3、教师组织学生游戏，巡视指导。 (用班级优化大师的计时器计时) 4、请学生谈谈进球的心得。 5、小结:吹球是间接地对球用力，也能改变球的运动状态。 [设计理念:通过轻松的小游戏，让学生明白吹球也是对乒乓球用力，再次体验力可以改变物体的运动状态。] 七、观看视频 理性思考 1、教师播放视频，让学生想一想踢足球时，运动员是如何对足球用力的? 在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变? 2、学生观看视频后回答问题。 [设计理念:踢足球是一个具体的情境