3.9 动起来与停下来（教学设计）-二年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

苏教版（2017年）科学二年级上册 《动起来与停下来》教学设计 课题 3.9 动起来与停下来 课型 新授课 教学目标 科学观念： 通过日常的经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。 科学思维： 感受力的大小与方向对物体运动状态的改变。 探究实践： 使用体验活动实验，感知改变施力的大小和方向，可以相应的改变物体运动的快慢和方向。 态度责任： 在科学探究中，体验到科学探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。 教学重难点 重点：建立力与物体运动状态之间的联系。 难点：感受力的大小与方向对物体运动状态的改变。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、视频展示，导入新课 以玩游乐设施的视频引入课堂 师：同学们，在小区里面你们玩过这样的游乐设施吗？你们是怎样玩的呢？ 师：观察一下图片上的小女孩儿玩滑板可开心了，那么，同学们你们想一下，滑板是如何运动起来的？ 师：那他又是如何让滑板车停下来的呢？ 生：用脚踩住了刹车；用脚踩地 师：脚用力踩住刹车滑板车就停了，说明滑板车停下来也跟脚用——力有关。 小结：生活中的经验让我们明白，要想让滑板车动起来需要用力，想让它停下来也要用力。今天这节课就让我们一起来探究“动起来与停下来”。 【设计意图：通过视频和回忆玩滑板车的经历，使学生知道物体运动状态的改变与力有关。】 课 程 学 习 二、进入课堂，进行探究 （一）对比实验1，小车运动快慢与力之间的关系 出示小车，利用小车模拟滑板的运动 教师演示小车的启动和停止方法。并讲述实验要求。 （1）小组合作，一位同学启动小车，另一位同学停止小车，重复实验三次，其余同学仔细观察。 （2）交换实验同学急速小车的运动，并使小车停下来。 （3）交换，慢速启动小车，并使小车停下来，对比一下，前后两次用力一样吗？哪次用力大？（板书：快慢） 学生实验，教师巡视实验过程。 请同学说一说：启动快和启动慢用力一样吗？，让快慢不同的小车停下来时用力一样吗？ 教师总结学生发言：（1）滑板车启动快慢真的跟用力大小有关。小车启动快用力大，小车启动慢用力小。 （2）让快的小车停下来用力大；让慢的小车停下来用力小。 【设计意图：通过实验，让学生体验力与运动快慢之间的关系。】 提出问题：滑板车载着比较重的物体和滑板车载着比较轻的物体，启动时，你认为用的力会如何呢？ （二）对比实验2，小车运动快慢与载重量之间的关系 出示轻重两辆小车，一辆空载，另一辆放入四个砝码，提出问题，哪一辆小车运动得比较快？ 思考：对比一下，让两辆载重不同的小车启动时用力一样吗？哪个用力大？让两辆轻重不同的小车停止下来用力一样吗？ 小组合作，进行实验，教师巡视指导。教师请同学汇报。 教师小结：滑板车的载的物体质量轻重不同，启动时用力也不同；让轻重不同的小车停下来用力也不同。 【设计意图：第二个玩小车的活动比上一个更复杂一些，同时，为了让更多的学生能够亲身体验到，在活动设计上更要把要求和做法交代清楚，让学生明白做什么、怎么做，】 3、出示重型卡车，这样的重型卡车，如果速度很快，想停下来需要很大的力，就很难，那你有没有话要提醒重型卡车的司机？ 【设计意图：让学生知道车祸猛于虎，行车安全很重要。】 过渡：下面，我们来做个小游戏放松一下，想不想玩？ 三、设计游戏，体会力可以改变运动状态 1、出示实验材料，介绍材料：乒乓球、吸管、球台，球台上分两方，让我们来一场比赛吧！ 2、师生合作，尝试设计游戏规则 既然是竞赛，我们得有时间限制，我们就限时5分钟。每方先派一名队员上场，听到口令后交换。 吸管怎么用？（用吸管推乒乓球）（还可以用吸管吹乒乓球）挑战一下，用吸管吹乒乓球，看谁的球入对方球洞的次数多。 3、分组竞赛。 讨论：是什么让乒乓球改变了运动的状态？ 小结：用吸管对着吹球也是对乒乓球用力，会使它的运动状态发生变化。 【设计意图：通过竞赛小游戏，让学生明白吹球也是对乒乓球用力，再一次体验力可以改变物体的运动状态】 四、视频欣赏，分析踢球时足球的运动变化 1、学生欣赏视频，注意观察运动员的动作，以及球的变化。 2、交流：运动员是如何对足球用力的？在力的作用下，足球的运动发生了哪些改变？ 3、指名说：球的形状有没有发生变化？方向有没有发生改变？可以让足球动起来，也可以让足球停下来。 4、小结：通过刚才的视频欣赏，我们发现踢足球时，力不仅可以改变物体的形状，还可以改变它的运动状态。（板书：改变形状 改变运动状态） 【设计意图：踢足球是一个具体的情境，但并不是每个人都有亲身体验，视频与导入呼应，从生活情境入手，到具体情境收尾，让学生进一步感受到受力以后物体和运动发生了哪些改变。】 课堂 小结 五、总结全课，拓展延伸 1、总结：今天这节课你学到了什么？ 2、生活中，我们哪里也运用了“力可以改变物体的运动状态”这一点来做事情的？ 板书设计 动起来与停下来 用力 快      大      大 慢      小      小 重      大      大 轻      小      小   改变形状，改变运动状态 教学反思 通过身边经常会经历的运动引入课堂，从而引发浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学习，完全能利用感官发现并感受物体。这一课通过“体验力使物体运动”的实验，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$