第17课 绣在服装上的故事（教学设计）人美版（2012）美术六年级下册

《绣在服装上的故事》教学设计 认识了解苗族的服饰文化，感受服饰纹样图案的深刻内涵与美感，掌握纹样设计思路 与技巧。 通过“做中学”的活动设计，观察、赏析与探究苗族服饰文化，运用所学知识，创新 学习目标 设计苗族文创产品，并讲解作品设计寓意。 体验设计的乐趣，提高审美情趣与创新意识，锻炼观察与表达能力，提高对祖国非物 质文化遗产的认知，培养学生对本民族非物质文化遗产的保护观念和意识，增强民族 自豪感。 重点：通过欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩瑰丽、具有民族风格和乡土气息的图 教学 重难点 案纹样的服饰，了解有关苗族的历史、文化、习俗。 难点：纹样形象的特点、寓意和对比色的运用。 教学流程 学生活动（主体地位） 教师活动（指导作用） 教学意图 创设情境 创设情境： 故事导入 进入角色，观察图中餐 请用你们明亮的眼睛观察图中的 从生活常 厅有什么特别的地方，并回 必胜客餐厅有什么特别的地方？ 见的餐厅入手， 答。 归纳总结：图中所出现的花纹是我们中 提高学生互动 国民族纹样，这也是成都首家“沉浸式 性与参与度，在 非遗光影餐厅”，人们不知不觉间，就 餐厅中参观博 在最时髦的氛围里，体验了一把传统文 物馆，让学生提 化的魅力。 高好奇度。 故事导入： 初步了解苗族非遗文化 时序轮替，非遗如初。有这样一个 的魅力。 民族，它只有语言，没有文字，他们用 根针、一段线、一双手、一挑一扎、 勾一盘、绣出山川草木、纹样图腾。 他们在服饰上记录着几千年来的民族 历史，这就是苗族。 以“非遗文创设计大赛” 恰逢非遗文创设计大赛即将开幕， 活动中感 为学习动机，走进课题“绣 今天，就让我们一起走进这个将历史穿 知教学情境，以 在服装上的故事”。 在身上的民族，去探索那些被“绣在服 便接下来更好 装上的故事”吧！ 的接触课堂新 知。 新课讲授 一、苗族历史简介： 通过视频 观看视频，知悉苗族的 视频导入：苗族，源于黄帝时期的九黎， 直观地了解苗 历史文化。 尧舜时期的三苗，是一个古老而神秘的 族独有的历史 民族。苗装，苗族特有的文化符号，是 文化。 苗族永远走动的民族的鲜明族微。 通过视频，我们看到多姿多彩的服 知悉苗族如何将自己的 历史文化记录在民族服饰 饰承载着苗族历经磨难的历史变迁，以 上。 及对美好生活的憧憬和古往今来生活 环境的浓缩。 独立思考 二、苗族服饰探究： 分析问题 (一)图案美一一图腾崇拜、迁徙历史 图案背后的寓意： ①迁徙历史： 认识服饰背后蕴含着民 “穿”乘千年，虽然没有本民族的 学生根据中 族的迁徙史。 文学，但是苗族仅凭强烈的认同感，靠 国地图了解苗族 世代口传身授，将流传千年的故事、先 迁徒的路线，学 民居住的城池，迁徙漂泊的路线等点滴 生感受、观察、 融进服饰文化当中。 思考。 观察服饰部分图片，分析几何纹：几何纹是人类最古老的纹饰之 查找图中的几何线条种类，探一，苗族用水波纹、山脉纹、平原纹等 索其分别象征着水波纹、山脉牢记跋涉的艰辛，便将沿途所见的花草 纹、平原纹，代表着民族漫长 植物描绘在衣裙之上，以寄托绵绵的古 的迁徙史。 老情思。简单的线条组合变化，背后却 是苗族人用心血绣染出的民族史书。 ②图腾崇拜： 观察服饰部分图片，找出 苗族信奉“万物有灵”，把人与大 加强图像识 图中绘制的动物纹样，分析理自然融为一体，认为人也能创造出客观 读意识，同时巩 解纹样背后的寓意。 存在的自然现象、拥有自然才有的外在 固新知。 力量。 你还能找出下图服饰中绘制着哪 些动物图案吗？ 龙纹：苗族对龙的崇拜由来已久，因为 龙掌握着水的命脉，但是牛又是他们从 事农业活动离不开的动物，于是他们将 这两种动物形象结合在一起，再加上龙 和姜央都是蝴蝶妈妈所生，所以服饰中 了解苗族对部分动物有的牛龙图案也有着对祖先崇拜的意思。 着强烈的图腾崇拜感，知悉部龙纹象征着尊贵和权力。在人民心中， 分神话传说，更深刻地了解苗龙是一切最漂亮、最神气、最有本事、 族历史文化。 最富有的事物的象征。 除了龙纹，苗族对蝴蝶纹、鸟纹、 鱼纹均有图腾崇拜的神话传说。 展示部分纹样图片，给予简单介 绍： 蝴蝶纹：我国古史传说认为，苗对蝴蝶 的崇拜可以追溯到原始社会时期活跃 于中原地区的“九梨”部落首领黄尤。 苗族发现了蝴蝶生卵，卵生虫，虫生蛹、 蛹化蝶的神奇再生历程，从而渴望拥有 蝴蝶那样的生命程式，所以将对蝴蝶的 崇拜寄予到蝴蝶纹中。 鸟纹：古时传诵鸟有不死之身，所以影 响了苗族先民，他们会以鸟为祖先，希 望能像鸟一样生出双翼，上能通天，又 可以拥有不死之身，借此达到强大种族 的意义。鸟，也被作并祖先和繁衍子孙 的象征。 鱼纹：在苗族，鱼是一种繁衍子孙和配 偶婚姻的象征，它是一个寄托了求孕多 子的吉祥符号。而蜡染图画中频繁出现 一种鱼纹结合体，在苗人看来，鸟是