2-8《物体的传热本领》（表格式教案及反思）2023秋苏教版五年级科学上册

苏教版 五年级上册 《热传递》单元 8. 物体的传热本领 教学设计及反思 单元 《热传递》 课题 8.物体的传热本领 课时 1 核心概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化。 5～6年级 ④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活中的应用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道不同物体导热性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的传热性能与它的用途相联系。 科学思维 列举它们在日常生活和生产中的应用。感悟科学与生活紧密相连。学会在科学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。 探究实践 通过实验探究不同材料传热快慢。能举例说明影响热传递的主要因素。 态度责任 养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过实验，了解不同材料的传热性能。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息。 教学准备 教师：分组实验材料：不同材料的金属棒，黄油，酒精灯，保温材料。 学生：1.走进厨房，亲自帮爸妈做饭菜2.记录单等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起继续认识热。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、问题导入 （预设5分钟） (一)问题导入 同学们，你做过饭菜吗？ 厨房间里有什么厨具和餐具？ 这些厨具是同一种材料做成的吗？为什么在手握的地方用塑料或者木头做成呢？ 二、探究新知（预设30分钟） （1）这里有一些不同材料做成的勺子，这些不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？ 同学们，请你回想生活中的感受。说说自己的观点。 （2）今天我们就利用5种不同材料的条形棒才研究不同材料传热的快慢问题。 这些材料哪种传热最快，哪种传热最慢？ 同学们，请你做出自己的初步判断，给它们排个序，把你的猜测结果记录在实验记录单上。 根据现有的材料和探究问题，我们可以怎么安排实验过程呢？ 请大家思考后进行小组交流。 实验步骤： 1、用黄油分别在5种材料上粘一颗珠子，粘珠子的位置与材料棒远端的距离要一致. 2、把5种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。 3、观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。 汇报实验现象。交流总结 像铜、铝、钢那样容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料那样不容易传热的物体叫作热的不良导体 （3）下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体呢？ 请大家说说理由。 空气是热的不良导体。 我们再来体验一些生活中的情况，感受热的传递快慢不同。 光脚站在瓷砖、地板、地毯上面的感觉有什么差别？为什么呢？ 同学们说说自己的判断，然后说一下理由。可以小组体验后交流讨论一下。 这些厨具的各部分是由什么材料制成的？现在你可以用我们刚才学到的知识进行解释了吗？ 农民伯伯为了让禾苗早日发芽成长，在气温低时候会在地表铺上一层塑料膜。现在的房子在建造时也要在外面加装岩棉板。 你能解释为什么这么做吗？ 三、拓展与应用（预设5分钟） （三）拓展与应用 现在我们已经知道了如何利用热的良导体和热的不良导体。接下来，我们一起来设计制作保温盒吧。材料任意选择，但请注意节约成本。 小组讨论一下，你们的设计方案，确定后可以选择制作。 学生选择材料制作。 交流分享成果和设计意图。 小组之间互相点评。 亲自测试保温效果，并分析保温效果好的原因。 培养的学生对于热的观察力和想象力。 四、练一练 一、判断题 1.没有导热能力的物体叫做热的不良导体。（ ） 2.一般情况下，金属传导热的本领比木头强。 ( ) 3.为了增强热传递，电饭锅全部是利用热的良导体材料制成的。 ( ) 4.金属吸热快，散热也快；塑料吸热慢，散热也慢。 ( ) 5.空气是热的不良导体，水是热的良导体。 ( ) 答案：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 二、选择题 1.如图所示，关于炒菜的锅，以下说法正确的是（ ）。 A.手柄是热的不良导体 B.锅身是热的不良导体 C.手柄和锅身都是热的不良导体 D.以上说法都不对 2.我们选用保温材料保温，是因为这些材料( ) A.能产生热 B.是热的不良导体 C.是热的良导体 D.以上说法都不对 3.下列中( )是热的不良导体 A.铁桶