1-2《光的传播》（表格式教案及反思）2023秋苏教版五年级科学上册

苏教版 五年级上册 《光与色彩》单元 2.光的传播 教学设计及反思 单元 《光与色彩》 课题 2.光的传播 课时 1 核心概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.3声音与光的传播。 5～6年级 ⑤知道光在空气中沿直线传播。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播的特征。 科学思维 能通过生活现象，了解光的直线传播。 探究实践 初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察并发现光在空气中的传播路径。 态度责任 体验科学探究活动的乐趣，乐于合作与分享。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识光在空气中沿直线传播的特征。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 设计实验，观察并发现光在空气中的传播路径。 教学准备 教师：激光笔、带盖子的透明玻璃仪器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。 学生：1.记录单等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识光。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、激发兴趣，揭示课题 （预设5分钟） （一）寻找光的传播路径的共同点 出示图片：阳光穿过树叶间隙、云隙、汽车远光灯、打开的激光灯 提问：这些光的传播路径有什么共同特点？ 通过分析讨论这些图片，共同特点是都能看见光束，而且光束看起来都是直线。 二、探索：认识光源（预设10分钟） （二）研究光在空气中的传播 方法一： 1.把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。 2.待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 方法二： 1.剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 2.用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。 3.左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 提问：这两个实验说明了什么？ 结论：光是沿直线传播的。 应用：在排队中，怎样能判断队伍是否排齐？ 通过两个不同的实验，利用某种特定的事物再现人们在自然或生活中所见的光沿直线传播的情形。一是对比激光束与直线物体来证明光是沿直线传播的，二是用相同的硬卡纸上的小孔的直线排列来印证光是沿直线传播的。 研讨：没有光会怎样？（预设20分钟） （三）制作一个装置做小孔成像实验 1.科学阅读：两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。 2.做小孔成像实验。 实验步骤： （1）准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛。 （2）将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。 （3）用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。 （4）将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。 认识光的直线传播特点需要更多证据作为支持。该活动就是要动手制作一个小孔成像实验装置，通过操作与调整这一装置使小孔成像现象显现，让学生进一步感受光的直线传播特点，同时在观察小孔成像过程中理解这一现象的原理。 四、课外拓展：直线传播的运用（预设5分钟） 1.思考：人类利用光的直线传播可以做哪些事？ 2.讨论：利用光的直线传播可以揭示哪些奥秘。 培养的学生对于光的观察力和想象力。 五、练一练 一、判断题 1.光在空气中是直线传播的，在水中不是直线传播的。( ) 2.光和声音的传播方式一样。( ) 3.激光笔发射的光对眼睛有害，一定要避免直视。( ) 4.阳光穿过树林照到地上，呈现出的是曲线。( ) 5.萤火虫发出的光不是沿直线传播的。( ) 答案：1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 二、选择题 1.集合时，我们每个人都看着前面同学的后脑勺，就能迅速排整齐。下列现象与该光学原理不一样的是( )。 A.手影游戏 B.小孔成像 C.海市蜃楼 D.以上都不是 2.树林中看见斑驳的阳光，这一现象说明( ) A.光沿直线传播 B.光的反射现象 C.光的折射现象 D.以上说法都不对 3.光在烟雾中是以( )形式传播的。 A.曲线 B.直线 C.