4.1《太阳系大家族》（表格式教案及反思）2023秋苏教版六年级科学上册

苏教版 六年级上册 《探索宇宙》单元 11.太阳系大家族 教学设计及反思 单元 《探索宇宙》 课题 11.太阳系大家族 课时 1 核心概念 9.宇宙中的地球 学习内容及要求 9.5地球所处的宇宙环境。 5～6年级⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳中的相对位置。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。 科学思维（对客观事物的认识方式） 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义。 态度责任（科学态度 社会责任） 养成观察宇宙天体的习惯，懂得地球的地位。 教学重点 本课的必须掌握的知识、技能等。 收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。 教学难点 学生学习过程中的难掌握点。 通过建模探究八大行星的排列关系。 教学准备 教师：课件和视频，各种大小的球体各1个(弹子球、网球、棒球、高尔夫球、沙滩球、瑜伽球、篮球、足球，也可用差不多大小的其他球体代替)、卷尺。 学生小组准备:彩色卡纸、剪刀、直尺、圆规。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，…… 一、创设情境，引入新课 （预设5分钟） （一）了解太阳系大家族的成员 1.出示课本36页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及太阳系大家族的成员。 全班交流太阳系的概况，预设： 太阳是离我们最近的恒星。 太阳系有太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质等组成。 八颗行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 小行星是太阳系形成后的物质残余,太阳系内已经被发现的小行星有70余万颗,主要分布在火星和木星轨道之间的小行星主带以及海王星轨道之外的柯伊伯带上。 2.出示小行星带以及小行星的图片，引导学生观察图片，进一步了解小行星以及小行星带的知识。 3.出示木星以及他的卫星图片，引导学生了解木星的有关知识。 4.出示彗星的图片，引导学生观察彗星，初步了解彗星的一些知识。 木星的卫星众多，到目前为止一共发现有79颗卫星。 彗星俗称“扫把星”。彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分,主要成分是冰、尘埃和较小的岩石颗粒。当彗星接近恒星时,彗星中的冰升华,在冰核周围形成朦胧的彗发和一条或几条稀薄物质流构成的彗尾。太阳系中最著名的彗星是哈雷彗星,因1705年英国天文学家哈雷成功预言其周期是76年而得名。 二、创设活动 （二）比较八颗行星的大小 1.教师引导：我们已经知道在太阳系中，有包括地球在内的八颗行星，那么这八颗行星大小如何呢？下面我们来看一看。 2.出示课本37页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，了解这些图片中的球体分别是哪一颗行星？他们的大小又是怎样的？ 预设： 最大的那颗行星是木星。 周围有光环的是土星，是太阳系中第二大行星。 接下来是淡蓝色的天王星和深蓝色的海王星，再接下来就是我们的地球，最后三个分别是金星、火星，最小的是水星。 3.如果我们把地球的直径换算成一厘米，按照这个比例，太阳系中的八颗行星的直径分别是多少呢？ 4.出示课本37页八颗行星的直径资料，学生读一读，了解按照比例标准换算好的八颗行星的直径。 八颗行星的“直径” 水星：0.38cm 木星：11.20cm 金星：0.95cm 土星：9.45cm 地球：1.00cm 天王星：4.01cm 火星：0.53cm 海王星：3.88cm 下面我们就按照这份数据，动手制作八颗行星的模型，比较8颗行星的大小。 5.出示课本37页比较八颗行星大小的学生活动图片，学生观察这幅图片，初步了解比较八颗行星大小活动所需的材料以及方法。 全班交流 6.所需的材料：圆规、彩纸、尺子、剪刀等。 7.活动方法： ①按照八颗行星的直径数据，用圆规在不同颜色的彩纸上画出大小不等的圆。 ②用剪刀将这些圆剪下来。 ③分别在这些圆纸片上写上八颗行星的名称。 ④将这八张圆纸片按照从小到大的顺序排列。 8.学生按照方法进行活动，比较八颗行星的大小。 9.全班交流，指生在黑板上将八张圆纸片按照从小到大的顺序排列开来，并说一说太阳系中的八颗行星体积从小到大的顺序。 （三）比较八颗行星距离太阳的远近 1.教师引导：刚刚我们比较了太阳系中八颗行星的大小，下面我们再来比较一下八颗行星距离太阳的远近。 2.提出要求：用大小不同的球分别表示太阳和八颗行