第9课《猎人海力布》（第一课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 9 猎人海力布 部编版 五年级上册 第三单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、嘱、塌、焦、誓、谎、延”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3.初步感知文意，了解课文内容。 学习 重难点 1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。（重点） 2.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 教学辅助 教学课件，同步导学案 教学过程 学习任务一：讲述故事，导入新课 【设计意图：民间故事是口耳相传的文学，所以用老师的讲述开篇，更贴合统编版教材的单元主题。】 1.同学们，在我国民间，有很多故事，千百年来，流传不绝。你听过哪些有趣民间故事呢？下面，我们来猜一猜。 预设：《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》。 2.教师引导：我们知道这些故事，都是别人告诉我们的。也就是说民间故事是由口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。 3.板书课题，齐读课题。 思考：从题目中，你知道了什么？ 师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。 师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。 学习任务二：默读课文，梳理文本 【设计意图：教学时结合课后第一题，运用第二单元学过的用较快速度默读的方法阅读课文，寻找故事的起因、经过、结果，全面地把握主要内容。】 1.用较快的速度默读课文，想一想：课文写了海力布的哪些事情？请同学们用一句话概括故事的起因、经过和结果，同桌之间讨论。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布得知山洪的消息，劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。 2.抓住信息，概括大意。 用自己的话简单说说这几件事之间的联系。（教师引导学生概括） 预设：海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。 学习任务三：熟悉故事，详细复述 【设计意图：这一环节是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。】 1.指名回忆以前学过的详细复述课文的方法。 预设：借助表格、示意图等梳理故事内容；按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话改写为转述句。 2.引导梳理课文的主要情节。 预设：主要写了“海力布救小白蛇得到宝石”“海力布救乡亲们变成石头”两个故事情节。 3.组织学生练习详细复述课文。 （1）分组读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？（教师相机板书情节） 猎人海力布热心助人——救小白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲们变成石头。 （2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？ ①引导：如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ 预设：（海力布急得哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！ ②引导：看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？（这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以内心平静，语调平缓） 预设：（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂飞禽走兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为我一旦把动物说的话告诉别人，我就会变成…… ③引导：假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？ 预设：（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬走就搬走呢？ （3）学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节，以小组合作的形式，根据板书提示，练习详细复述课文。 学习任务四：语境识字，指导书写 【设计意图：本单元阅读教学，可以承接第二单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求。学生在初读课文环节遇到生字，教师可提醒学生借助具体语境猜意思即可，不要回读。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。本课要求会写的字中，重点指导“酬、誓、谎”。课件出示重点语句，既结合语