2.4 《致云雀》 教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

第一单元 2.4 致云雀 教案 教学目标 1.理清诗歌脉络，掌握本诗的结构特点。 2.把握诗中云雀的形象，分析诗歌的语言艺术及表达技巧。 3.结合写作背景，体味作者思想感情。 核心素养 语言建构与运用:品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。 思维发展与提升:分析意象的特点，把握云雀的象征意义。 审美鉴赏与创造:分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 文化传承与理解:理解诗人对光明的向往和对理想的追求。 教学重难点 重点：感受诗歌意蕴。 难点：分析大量新奇的比喻和鲜明的意象。  课前准备 1、 指导学生完成预习 2、 制作课件 教学过程 一、导入新课 同学们，我们上节课谈到了“同一个物象，在不同作家的情感包裹下会成为不同的意象”，我们当时举的例子是“蜡炬”与“红烛”，今天我跟大家分享另一个例子，它是一种鸟，叫云雀。著名的浪漫主义诗人雪莱和华兹华斯都曾写过《致云雀》，今天我们不是比较两首诗歌的不同，而是要通过雪莱诗作的不同翻译版本，来探讨“云雀”这个意象在雪莱的笔下，到底象征着什么，以及作者寄托了怎样的情感。那么，就让我们一起走进雪莱的诗歌吧。 二、写作背景 这首诗是1820年夏天的一个黄昏，雪莱在郊外散步是听到云雀的叫声有感而作。在雪莱创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在这首诗中，雪莱也表达了对幸福生活的渴望。《致云雀》是雪莱抒情诗不朽杰作之一。他以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美好理想和艺术追求。 3、 作者介绍 雪莱全名为珀西·比希·雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley，公元1792年8月4日—公元1822年7月8日），是英国著名作家、浪漫主义诗人，是英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。雪莱是英国卓越的积极浪漫主义诗人，他和拜伦被公认为是十九世纪英国诗坛的两颗巨星。 雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 四、题目解读 云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。 五、层次结构 全文可分为四个部分： 第一部分（第1-2节）：总体描写云雀高飞欢唱的特点。 第二部分（第3-7节）：具体描写云雀高飞欢唱的特点。 第三部分（第8-20节）：将云雀的美丽形象生动地展现在读者面前。 第四部分（第21节）：表达了诗人的心愿。 六、全文分析 1．第1节诗有怎样的作用？ 明确： 第1节诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。 2.分析第2节中的修辞手法及其作用？ 明确： 第2节里以一个形象的比喻“烈火的轻云”描写云雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿，亦是诗人蔑视地面（黑暗现实），追求光明与真理，勇于献身理想的精神写照。 3．诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的？ 明确： 比喻（8-11节）：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，比作玫瑰，表现了云雀的美丽形象，也表明了诗人的艺术追求：真情流露、唤醒同情、不求闻达。 对比（7、12、14、17-20节）：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的美妙神圣。诗人还将云雀与人类对比，表现云雀的鄙弃污浊，超越痛苦，追求自由的品格。 4.第8～11节四节诗，表达了诗人怎样的观点和追求？ 明确： 雪莱认为诗人应以值得关注而未曾留意过的希望和忧虑去唤醒和传达人与人之间的同情。但是诗人的博爱思想不为现实所容、不被同胞理解，正如云雀，像身居闺阁的高贵少女，为爱所苦。诗人又通过“金色的萤虫”“绿叶荫蔽着的玫瑰”等意象把云雀与光明、美善融为一体，抒发自己对真善美世界的向往和憧憬。 5．在13-14这两节诗中，诗人认为“爱情或是醇酒的颂歌”“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是“空洞的浮夸”“总有着贫乏”，都不能与云雀的歌唱相比，诗人为什么会有这样的看法？ 明确： 雪莱认为，没有高尚的思想情操，便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身