6.2《插秧歌》学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

第二单元 6.2 插秧歌 学案 学习目标 1、诵读诗歌，读准字词，感受古人的日常生活与劳动场景。 2、展开想象，走进古诗描摹的场景，品鉴诗歌中的“逻辑悖论”所带来的审美价值。 3、鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，专题研讨“劳动的崇高与美丽”，领会劳动人民淳朴、勤劳的品质。鉴赏诗歌中刹那间的意趣美，提升审美能力。 4、学习杨万里相关知识，了解古人劳动生活，深入体会劳动的崇高与美丽以及辛勤劳动等价值意义。  教学重难点 重点：感受《插秧歌》语言的浅白流畅。 难点：体会诗中所体现的虽然农事繁忙但齐心协力、勤劳乐观的精神。  学习过程 一、预习新课 查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。 二、导学基础知识 （一）历史背景： 淳熙六年(1179)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 （二）作者简介： 杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），南宋诗人。字廷秀,号诚斋野客,吉州吉水(今属江西)人。绍兴二十四年(1154)进士。初任赣州司户,继调永州零陵(今属湖南)县丞。以书力请谒见在此谪居的张浚。即见,浚勉以“正心诚意”之学,服其教终身。名书室曰“诚斋”。孝宗即位,被荐入朝。历官太常博士,升太常丞、兼吏部右侍郎、转将作少监。淳熙元年(1174)外任漳州、常州知州,广东提典刑狱。后还京,历枢密院检详、守右司郎中、迁左司郎中、兼太子侍读。 光宗即位,召为秘书监。宁宗时致仕,进宝谟阁学士。后奸相当朝,辞官还乡。因秉性刚直,遇事敢言,终未被重用。闲居15年不出,孤愤而卒。中兴四大诗人之一。初学江西诗派,后焚其少作江西诗体千余首,独立门户,自成一家,时称“诚斋体”。诗风活脱浏亮,幽默诙谐,自然通俗。往往脱口而出,不事雕琢,很少用典,工于七绝,以写景咏物见长。存诗4200首。其词活泼自然,清新别致。有《诚斋集》、《诚斋诗话》。与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。 三、总体感知 全文可分为三个部分： 第一部分：首联，描写插秧的繁忙； 第二部分：颔联，反衬劳动的紧张、艰苦； 第三部分：颈联、尾联，表现劳动紧张、农人勤劳。 四、学习课文 1.全诗围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？ 首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”。颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 3.知识拓展：炼字类题目答题思路 第一步：解释该字在句中的含义； 第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象； 第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。 思考：尝试将上一题答案改为这种思路模式。 示例：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果） 4.高考题链接 最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。 请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。 “软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义）“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象\点明效果） 5.“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”思考：本联使用了什么手法？有什么作用？ 值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来，巧妙的叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此比喻,也就将