第6课《藤野先生》课件（共23张PPT） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

设置情境 导入新课 每个人都有自己的老师,都对老师怀着这样或那样的感情。一向以语言犀利冷峻著称的鲁迅先生,在回忆他的老师藤野先生的时候,却处处深情。藤野先生到底是怎样一个人?鲁迅为什么对他始终不忘?今天,让我们一起走进《藤野先生》。 藤野先生 第一课时 学习目标: 1.认读并识记重要词的音形义。 2.了解作品的时代背景及作者的留学经历。 3.掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法,从而把握课文脉络、结构。 1.解决字音、字形、字义 (1)注音:绯红 教诲 瞥见 解剖 (2)字形:(wǎn)如 (yǎo)无消息(jié)责 (3)字义:抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 检查预习 2.了解文章写作年代及时代背景。 课文写于1926年,回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 3.鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》,加入光复会。 1909年8月,从日本回国。 速读课文,并思考: 4.请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。 5.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 整体感知 自主探究 “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 文章段落结构 : 第一部分: 第二部分: 第三部分: 写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境 写在仙台,与藤野先生的交往 相识 相处 离别 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 (1-3) (4-35) (36-38) 5、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; 精读课文 小组合作 研读(1-3)段,思考: 6.作者是在仙台求学时认识藤野先生的,为什么要写东京留学生的情况呢? (1) 交代了我在东京的见闻; (2)表达了对中国留学生的愤懑和不满之情; (3)写出我去仙台的原因; (4)为下文见到藤野先生作铺垫。 [第二课时] 学习目标: (1)通过几件典型的事来突出人物的品质;抓住人物的特征来刻画人物的形象; (2)理解鲁迅先生弃医从文的原因和感受鲁迅先生的强烈的爱国主义精神; 1.阅读“在仙台”部分,研读如下问题。 (1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句,看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? (2)这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事?要求用简洁的语言给每件事拟一个小标题,说说分别表现了藤野先生怎样的品质? (3) 用一句话来评价藤野先生。 生活俭朴,不修边幅,治学严谨的学者。 (1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句,看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。 黑瘦、八字须 (容貌) 缓慢而抑扬顿挫 (声调) 戴眼镜、挟着书 (举止) 衣着模胡旧外套 (衣着) 小结:运用白描的手法,作者抓住人物的特征,勾勒其形象,突出人物品质。(简洁、粗线条勾勒) 正直热忱,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的学者。 (2)找出作者在仙台与藤野交往的几件事,要求用简洁的语言给每件事拟一个小标题,说说分别表现了藤野先生怎样的品质? 添改讲义——正直热忱,认真负责 改解剖图——严格要求,治学严谨 关心实习——热情诚恳 询问裹脚——科学兴趣,求实精神 (3) 用一句话来评价藤野先生。 藤野先生是一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。 小结:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 2.三读课文,自学指导 要求:跳读课文“在东京”和“离仙台”两部分,研读如下问题: (1)在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚,这是为什么? (2)作者为什么要离开东京来到仙台?作者为什么又要告别藤野离开仙台? (3)作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容? 学生展示,教师点拨 (1)在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚,这是为什么? 去仙台的途中,“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国,“水户”是反清志士客死之地,这两个地方触发作者的忧国之情。 (2)作者为什么要离开东京来到仙台? 是因为在东京所见所闻:清国留学生逛公园,赏樱