6.3价值的创造和实现教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第六课第三框《价值的创造和实现》教学设计 第二单元认识社会与价值选择第六课实现人生价值的创造和实现 教材分析 本节课是《哲学与文化》第六课实现人生价值的创造和实现第三框《价值的创造和实现》，是人生观的核心价值观的实现问题，是本课的落脚点,更是全书的最终目标和归宿。在前面讨论了人的价值和价值观，价值判断和选择的标准之后，落脚于解决怎样实现人的价值问题，它是结合高中学生的具体情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径,真正理解人生的价值在于对社会的责任和贡献,从而有助于学生形成正确的人生观、价值观。在哲学本质意义的高度给学生指导，是理论联系实际的突破，对学生有很强的实践指导意义。 课标要求 本框题教学内容是贯彻新课程标准 4.14规定的“价值的创造和实现”的要求而展开的。课标解读本课标要求识记如何创造和实现人生价值，全面理解在劳动和奉献中创造人生价值，并理解实现人生价值需要具备的主、客观因素。通过学习价值的创造和实现，使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。通过本框内容的学习，教育学生要正确处理个人与社会的关系，努力增强个人综合素质，在劳动和为社会的奉献中实现人生价值，使他们真正认识到有劳动和奉献的人生、才是真正幸福、有意义的人生。 学情分析 本课教学对象是高一年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探索能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究，勇于思考，表达，乐于表达自己的观点，通过前面对哲学基本理论的学习，在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是真、善、美，什么是假、恶、丑的标准有了自己的判断，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助熟悉的生活案例来启发学生思考，让学生自己思考发现生活中创造和实现人生价值的实例，通过举例论证体会和归纳创造和实现人生价值的途径，充分发挥学生主体作用，实现学生充分自由和谐的发展 一、基本思路： 本课以实现人生价值为总议题。围绕新青年，当有为；吾家吾国，吾辈楷模；新时代青年，当不负时代三个子议题进行讨论。以价值这一核心概念为总框架，结合这一单元已经阐述的哲学意义上的价值——价值观（导向）——价值判断和价值选择——价值的创造和实现这一脉络进行系统的阐述。通过学生课前自主学习分享，小组课上探究的形式，阐述价值的内在，从而使同学们体会人生的价值和意义。 二、核心素养目标： 1. 回想自己的劳动经历，阐明劳动和奉献对实现人生价值的意义，理解为什么奋斗的人生有意义。结合“吾国吾家”感动人物事迹，阐释实现人生价值需要的主客观条件。明确把人生目标同国家和民族的前途命运联系在一起，提升民族自信心、增强政治认同感。（政治认同） 2. 以“新时代青年，当不负时代”为主题，当代青年人应当如何作为实现和创造人生价值。坚定理想信念，最大程度的实现人生价值，自觉与国家和民族共奋进、同发展。（科学精神） 3.通过小组合作，探究实现人生价值的途径，并积极投身到为人民服务的实践中。与历史同向、与祖国同行、与人民同在。（公共参与） 三、重点难点： 重点： 创造和实现价值的根本途径、创造和实现价值的主客观条件。 难点： 在同学们的分享中，认可价值的内在。通过典型实例，感悟自己的人生，奋发学习，青春领航。 四、教学过程： 导入： 五月有很多特别的节日，五一劳动节、青年节、护士节、母亲节......这些节日都是在致敬那些在不同位置，付出和奉献着自己的群体。比如青年节是纪念五四爱国运动，更是致敬为革命奉献自己的青年英雄。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“锄奸不惜死，爱国亦千秋”的许德珩，他们为革命献身实现自己人生价值的精神值得我们学习。那么作为当代青年如何实现人生价值？让我们一起进入本节课《价值的创造和实现》 议题一：新青年，当有为。 观看视频，学生思考：视频中的青年们用哪些方式为社会创造着贡献？但无论是哪种方式，都必须付出什么？ 学生回答： （1）运动员、文艺工作者、医生、焊工...... （2）付出劳动追问问题：说说你自己的劳动经历，分享在劳动过程中最让你感到开心的是什么？结合自己劳动的感受，和对父母劳动的了解，谈谈这对我们实现人生价值的启示。 学生展示： 1、在劳动中创造和实现自己的人生价值 （1）劳动是人类最基本的实践活动 （2）一个人在劳动中存在的财富越多，为满足社会和他人的需要所作的贡献就越大，自身的价值就越大 2、劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 3、努力奉献的人是幸福的教师引导：劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。劳动把人和动物区分开来。足见劳动的重要性。正如习近平总书记所说：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。在