历史学科五大核心素养概念阐释与真题解读-【核心素养落地教学】统编版初中历史教材分册知识内容素养解读

五大核心素养 概念阐释与真题解读 历史学科 1 导言 概念阐释 三大要素含义 五大素养及培养途径 真题素养解读 CONTENTS 目录 2 导言 2022版义务教育《历史课程标准》指导思想中指出：“……中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这为我们初中历史教学指明了方向，也就是我们工作的核心目标就是提升初中生的学科核心素养。这是贯彻党的教育思想、培养社会主义接班人、实现“立德树人”目标的重要举措。 概念 1)核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。 (2)历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。 学科素养概念 三个关键词 在核心素养的概念中有三个关键词非常重要：正确的价值观念、必备品格和关键能力。这是核心素养内涵的三个重要要素。 华东师大崔允漷(huǒ)教授曾举驾驶素养为例来说明。上驾校绝不是背一点驾驶知识，必须学会驾驶。但一个合格的驾驶员必须具备一定的驾驶素养，其驾驶素养包含价值观念、必备品格和关键能力三个目标。驾驶员的关键能力是安全驾驶；必备品格是礼貌行车；价值观念是尊重生命。每个学科所养成的核心素养内容虽有所不同，但这三个维度是一致的。 正确的价值观 1、什么是学科素养需要培养的价值观念？ 概念：一般来说，价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人们认定事物、辨别是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。 在今天，我们应确立什么的价值观念，这涉及中学历史教育培养什么人的问题，也涉及到我们认识历史、解释历史的价值取向问题。毫无疑问，我们今天的中学历史教育，必须服务于新时代中国特色社会主义建设事业，我们要培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，就必须践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观就是我们高中历史教育要培养的价值观念。 必备品质 2、什么是历史学科要培养的必备品格？ 中学历史教育培养的必备品格包含政治思想品质、道德人格和史学品格三方面。 中学历史是一门意识形态鲜明的课程，它须贯彻党和国家主流意识形态。我们要求初中生通过历史课程学习，在政治思想上必须认同伟大祖国，认同中华民族，认同中华优秀文化，认同中国共产党的领导，认同中国特色社会主义。 中学历史是人文学科，培养学生的人文道德素养是应有的教育目标。因此，在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，树立健全人格。 中学历史作为一门史学课程，必须让学生领悟具有历史学特征的学术品格，我们可称之为史学品格。它包含史学中求真的精神、贯通的意识和批判思维。 文化认同 求真精神 健全人格 关键能力 3、什么是历史学科的关键能力？ 关键能力应包括掌握一定的理论与方法，并运用这些理论和方法来认识历史、解释历史和探究历史的能力。因此，我认为历史学科的关键能力应包括下述几方面： 1、运用唯物史观的基本观点认识并说明历史事物的能力； 2、准确掌握历史时序，将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力； 3、收集、辨析并能运用史料的能力； 4、解释历史的能力，包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物，认识事物本质的能力；全面、客观评价历史人物、历史事件以及历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力。简言之，关键能力，就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力。 五个方面 素养的五个方面是不可分割的有机整体 （1）唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证; （2）时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件; （3）史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径; （4）历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现; （5）家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。 史料实证 唯物史观 学科素养 家国情怀 历史解释 时空观念 理论保证 理想目标 集中体现 必要途径 基础条件 一、唯物史观 10 唯物史观 一、核心理论：唯物史观(初步学会在唯物史观的指导下看待历史) 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 基本原理： ①人类社会及其历史是客观存在的；②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展；③生产力决定