第6课 声音的产生（教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版）

第6课 声音的产生 一、教学目标 知识目标： 1．能够利用感官发现周围的各种声音，并用科学的方式描述自己找到的声音。 2．能用眼和简单的工具观测出各种物体发声时产生的现象。 3．能归纳出振动是物体发声的原因。 4．能与其他同学交流自己对物体能发出声音原因的解释。 能力目标：培养学生观察、分析、比较、归纳等科学探究能力 情感目标：激发学生利用多材料，多方法探究声音产生的兴趣，在体验和发现中获得探究的快乐。 二、教学重难点 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音产生的原因 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 三、教学准备 音叉、小鼓、纸屑、鼓槌、干净的透明玻璃碗等，PPT课件。 四、教学过程 （一）情景与问题 在我们周围，每天都有各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、读书声，声声入耳，雷声提醒我们要下雨了，铃声告诉我们要上课了，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 那么，声音是怎样产生的呢？ 今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，让我们一起探究声音是怎样产生的。 课题：6 声音的产生 （二）探究与发现 1、寻找声音 生活中的声音丰富多彩，在不同的地方可以听到不同物体发出的声音 老师播放各种声音的幻灯片（电铃、闹钟、瀑布、飞机、朗读、小鸟），学生倾听、自由发言。 用“我在……听到……发出……的声音”的形式描述生活中你听到的声音。 下面我们全神贯注地倾听我们教室里和教室外的声音，然后小组内交流刚才你听到了哪些物体发出的声音？ 很多物体都能发出声音，怎样用身边的物体发声呢？ 怎样让一张纸发出声音？（抖动、敲打、揉搓、吹气） 如果不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？谁来做一做。 击掌、拍腿、打嗝、唱歌、打响指等。 那么，这些声音是怎样产生的呢？ 2、声音是怎样产生的 用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发出了声音，用手摸一摸叉股，叉股有什么变化？ 生：用手摸叉股，叉股有振动感， 用发生音叉接触平静的水面，观察水面的变化 发声的音叉可使平静的水面溅出水花。 这里有一面鼓，我在鼓上放些纸屑，在鼓发出声音时，纸屑又会怎样呢？ 生：用鼓槌敲击鼓面，使鼓发出声音，鼓上的纸屑会随鼓面的振动而跳跃。 师：你是怎样让钢尺发声的，钢尺发生时，钢尺有什么变化？ 将钢尺的一端固定用手固定在桌边，另一只手压住钢尺的另一端向一侧弹拨，钢尺发出声音，这时钢尺来回运动 在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 怎样使物体停止发声呢？ 用力敲音叉，再握住音叉；用力敲鼓，再用手按住鼓面 通过实验、交流得出：使物体停止振动就可以使物体停止发声。 小结：发声的物体在振动着，声音是由物体的振动产生的。物体停止振动，声音也随之消失 （三）应用与拓展 寻找发声物体的振动部位 观察生活中能发声的物体，找出发声物体振动的部位并作好记录 用手摸喉部，并发出“啊”的声音。感受喉部的声带在振动，蟋蟀的发声是翅膀在振动，音响发声，是喇叭在振动。鸟儿的鸣叫是鸣膜在振动，小提琴发声是琴弦在振动;风发出声音是空气在振动等。 播放视频 课堂练习 1、我们读书的声音是通过( C )振动而产生的。 A.舌头 B.嘴唇 C.声带 2、做钢尺发声实验时，尺子一振动， 立即用手按住尺子,使它停止振动,这时尺子(B )。 A.继续发声 B.停止发声 C.声音变小 3、轻轻蔽击锣、鼓,它们(B )。 A.不发声 B.都能发出声音 4、电视里的声音是通过( C )产生的。 A.声带振动 B.话简振动 C.喇叭振动 判断。 1、有些声音不是由物体振动产生的。(X ) 2、假如不让物体振动，物体就不会发出声音。(V) 3、只要对钢尺用力，钢尺就能发声。( X) 4、只有固体振动能产生声音,气体和液体振动不能产生声音。( X) 5、物体发声时,有的物体振动明显,有的物体振动不明显。(V) 6、振动的物体一定能够发出声音（×） 五、板书设计 6 声音的产生 我在……听到……发出……的声音 声音是由于物体振动产生的 使物体停止振动就可以使物体停止发声 课后反思 $$