9.1认识质量互变规律 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第九课第一框 认识质量互变规律 ——议题：中国航天何以太空筑梦 1 核心素养目标 知识技能：联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。 科学精神：把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及方法论分析现实问题。培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题。 公共参与：学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 本课学习目标 1.解读古代寓言故事，揭示质、量含义，领会任何事物都是质与量的统一。 2.结合中国航天事业的发展，探析质量互变规律及其要求。 3.学习邓清明的故事，以“坚守还是放弃”为主题，撰写演讲稿，并小组分享交流 2 1 从寓言故事的魅力，揭示“量”与“质” 3 从邓清明的故事，选择坚守还是放弃 从航天事业的发展，探析质量互变规律 话题： 4 话题一——从寓言故事的魅力，揭示“量”与“质” 思考：与“绳锯木断，水滴石穿“类似的成语还有哪些？ 从思维的角度看，这些成语蕴含着怎样的道理？ 从思维角度看，这些成语都反映了事物从量变到质变的发展，量变积累到一定程度就会发生质的变化。 总结出：没有量的积累就不可能有质的飞跃 那到底何为“质”、“量”？ 质： ①质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 ②此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自 己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。 量： ①量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 ②量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 质 ①质是一事物成为自身并区别于他事物的内部 固有的规定性。 ②此物之所以为此物，并区别于他物，就是由 于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自 己固有的质的规定性，它就不是原来的此物 而变成了他物。 量 ①量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可 以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在 空间上的排列组合方式 ②量的规定性不同于质的规定性，在一定范围 内量的增减并不影响某物之为某物。 揭示“质”与“量” 零度以下 之所以称之为“水”，是因为它具有区别于其它物质的固有的规定性 当气温达到零度以下时，“水”就失去了自己固有的质的规定性，就不再是“水”，而变成“冰”了 用数量表示的规定性 在空间上的变化。 思考：与事物直接同一的是？ 学习活动 结合中国航天事业的发展历程，谈谈对量变和质变及其辩证关系的理解。 话题二——从航天事业的发展，探析质量互变规律 探析质量互变规律 (1)地位：是事物变化发展的两种基本状态。 (2)含义：量变即量的变化，质变即质的变化。 (3)关系：量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存 量变的成果，并为新的量变开辟道路。 (4)作用：事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 量 变 质 变 必要准备 必然结果 9 参与人员：小组成员合作 实验用时：5分钟 实验要求：用五张A4纸搭出纸桥，向桥面叠放书籍(限语文课本、政治课本、成长日记） ，测试最大承重书目。 深刻的教育来自学生深刻的体验 通过实验谈谈你的收获和启示？ 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 概括总结 知识辩析：区别渐进性与飞跃性、连续性与间断性渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 知识辩析：区别渐进性与飞跃性、连续性与间断性 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 含义 体现 表现 联系 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。 体现 量变的体现 质变的体现 表现 这一事物还是它自身 出现了新事物 联系 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 过去五年的工作和新时代十年的伟大变革 12 话题三——从邓清明的故事，选择坚守还是放弃 邓清明的故事 从1997年，成为载人航天工程实施后首批航天员，邓清