第四单元 13 短文两篇（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版（内文） 1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者的观点。 2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。 3.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。 4.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力。 单元学习目标 （语文要素：基础、议论文阅读） 第四单元 返回目录 怎样阅读文艺论文 本单元除《谈读书》《不求甚解》分别是随笔、杂文，属于一般的议论文外，另外三篇课文《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》都是较为典范的文艺论文。 语文核心素养 返回目录 文艺论文作为议论性文章，其阅读策略与一般议论文有相同之处，比如都需要理解和把握作者的观点，分析观点和材料之间的关系，梳理论述思路等。但文艺论文作为一种特殊的议论文，有较强的学科属性、独特的价值定位以及特殊的写作方式，因而其阅读策略也有独特之处。 返回目录 一、注意理解核心概念，把握概念之间的关系 《山水画中的意境》中的“意境”，《无言之美》中的“无言”，《驱遣我们的想象》中的“想象”等均为文章的核心概念，要根据作者在文中的定义和阐述，理解它们的内涵和外延。 文艺论文中所引用的实例及其分析，不是可有可无的，而是作者整体论述必不可少的一部分。有的实 二、注意分析文中所讲的实例 返回目录 例是为了证明作者的观点，相当于议论文中的材料；有的实例则是作者研究的对象，唯有借助实例的分析，作者才能合乎情理、水到渠成地得出结论。从这个意义上讲，这些实例不仅仅是材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知。列举实例的过程，就是作者以归纳的方式进行实际研究的过程，也是逐步揭示观点、完善观点、丰富观点的过程，这些实例比一般议论性文章中的材料具有更多的功能。 返回目录 三、注意拓展阅读，发现疑难问题，并独立思考，获得独立见解 四、借鉴课文中提到的观念和方法，在阅读实践中迁移运用 本单元课文就阅读和鉴赏中的一系列问题做了论述，为阅读鉴赏提供了理论指导，也提出了可供借鉴运用的方法。比如《无言之美》中“流露与含蓄”的美学分别，可帮助我们认识艺术的本质规律和创作原则，对阅读鉴赏实践也有指导意义。 返回目录 五、注意前后勾连贯通 本单元文章虽然写于不同时代不同人之手，但作者们对于阅读和鉴赏的认知有共识，因而在阅读时，要注意课文之间的横向勾连，发现它们的共通之处，深化对课文的理解。比如《山水画的意境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致？是否可以互为阐释？又如《驱遣我们的想象》提倡借助想象理解文艺作品，为什么可行？其背后反映了怎样的艺术创作规律？这些问题也许就能在《无言之美》中获得一定程度的解答。 返回目录 13 短文两篇 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 名师导学 一、一课一法 1.《谈读书》一文综合运用多种说理方法： （1）比喻说理：例如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”说明读书对人的天赋的作用，这样写，既生动形象，又通俗易懂。 返回目录 （2）对比说理：①文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向；②文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补人的性格、精神的缺陷，使说理更加全面、有力。 2.《不求甚解》一文采用多种论证方法： （1）道理论证（引证法）：①引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题， 返回目录 提出论点；②引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 （2）举例论证（例证法）：①文章以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质；②以诸葛亮为例，证明古代就有“不求甚解”的读书人。 （3）对比论证：作者通过普列汉诺夫和诸葛亮的例子，进行正反对比论证，强调了读书的正确方法。 返回目录 二、内容梳理 （根据课文填空，理清文脉） 怡情 傅彩 长才 文采藻饰太盛则矫 推敲细思 精读 凡有所学，皆成性格 返回目录 对任何问题不求甚解都是不好的 表示虚心，劝诫学者不要骄傲自负 说明读书方法要前后贯通，了解大意 虚心 会意 重要的书必须常常反复阅读 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）读书足以yí qíng（ ），足以傅彩，足以长才。 （2）其傅彩也，最见于gāo tán kuò lùn（ ）之中。 （3）liàn dá（ ）之士虽能分别处理细事或一一判别ｚｈī ｊｉé（ ），然纵观ｔǒｎɡ ｃｈóｕ（ ），