第三单元 9 鱼我所欲也（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版（内文） 1.了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。 2.了解本单元所选词作的风格，在与诗的比较中，体会词作独特的形式特点与抒情方式；理解词作蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。 单元学习目标 （语文要素：课内外文言文比较阅读、古诗文默写） 第三单元 返回目录 3.了解古代诗文常见的艺术表现形式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些形式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。 4.积累文言常用实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力；积累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生深度解读古代作品的能力。 返回目录 一、考查要求 语文核心素养 文言文阅读的考查要求与解题方略 1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。 2.理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与)在文言文中的含义和用法。 3.理解并把文言文中的句子翻译成现代汉语。 4.理解文言文的基本内容，归纳文言文内容要点。 5.分析概括文言文所表达的作者的观点、态度。 6.对文言文的内容、语言和写法有自己的体会和见解。 返回目录 二、解题方略 1.准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词、虚词知识，利用拓展联想和关联组词等方法，确认字词在上下文语言环境中的意思。 2.正确、顺畅地翻译句子。翻译出来的句子要内容正确，符合文义；表达准确，得体流畅。 3.概括文意。中考往往通过填空、回答问题的形式，考查对文章层次、景物特点、内容要点、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除字词解释和语句翻译外考查频率最高 返回目录 的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求简洁，不偏不倚，切中要旨。 4.比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用两段材料做比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料（如《出师表》与《诸葛亮言家事》）;有的都是写景的游记(如《三峡》与《与 返回目录 朱元思书》);有的是同一作者写不同景点的文章;有的是主题相关的两段材料等。 5.拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对文章主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。 6.写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等。答题时借助已学过的课文，联想已做过的练习题，举一反三，由此及彼，寻求答案。 返回目录 9 鱼我所欲也 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 群文阅读推荐 名师导学 一、一课一法 掌握课文的论证方法： （1）比喻论证：文章开头主要采用比喻论证和类比论证，举例浅近，说理深刻。 （2）举例论证：文章第2段主要列举了“不食嗟来之食”和“万钟则不辩礼义而受之”的事例进行论证。 （3）正反对比论证：文章第1段用“有”与“莫”做对比，赞扬了舍生取义的人；第2段用舍生取义的人和见利忘义的人做对比，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的人。 返回目录 二、内容梳理 （用原文语句填空，理清文脉） 舍鱼而取熊掌者也 舍生而取义者也 所恶有甚于死者” 患有所不辟 所恶莫甚于死者” 何不为也 返回目录 名师导练 一、字词解释 1.重点字词解释。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得（ ）也；死亦我所恶（ ），所恶有甚于死者， 苟且取得。这里是苟且偷生的意思 讨厌，憎恨 返回目录 故患（ ）有所不辟（ ）也。如使（ ）人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是（ ）心也，人皆有之，贤者能勿丧（ ）耳。 祸患，灾难 同“避”，躲避 假如，假使 这种 丧失 返回目录 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴（ ）尔而与之，乞人不屑（