第三单元 14 诗词三首（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版（内文） 第三单元 14 诗词三首 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 模拟训练 名师导学 原文 赏析 金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。 写作手法：开头以夸张的笔法领起，写“金樽清酒”“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛；“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作描写，形象地反映了诗人感情的激荡变化，表现出诗人内心的苦闷抑郁，与“金”“清”“玉”“珍”形成强烈的反差，衬托出诗人内心的悲苦；以乐景写哀情，用盛宴衬托诗人内心的矛盾痛苦，强化了哀的程度。 行路难(其一) 李白 返回目录 续表 原文 赏析 欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 写作手法：用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难，寓含无限的悲慨，传达出无限的惆怅之意。 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 用典：借历史人物姜尚、伊尹受到重用的典故，表达了诗人期望有朝一日能够得到明主赏识，施展才能抱负的强烈愿望。 返回目录 续表 原文 赏析 行路难，行路难， 多歧路，今安在？ 内容理解：句式由七言转为三言，节奏短促、跳跃，是诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人面对世事多艰，进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。 返回目录 续表 原文 赏析 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 用典：借用南朝宗悫（ｑｕè）的“乘长风破万里浪”来形容诗人自己的抱负。 情感：尾联诗人在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气，抒发了诗人遭遇挫折后的愤激之情，表达了诗人乐观进取、自强不息的奋斗精神。 返回目录 续表 原文 赏析 【主旨】这首诗抒发了诗人怀才不遇的愤慨，但在悲愤、失意中仍怀有希望。虽情感大起大落，但基调豪放乐观，充满昂扬向上的精神，表现了诗人对前途充满乐观的豪迈气概。 【艺术特色】以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求，主要表现在词语、诗句、意境的夸张上。 返回目录 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 原文 赏析 巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。 内容理解：概写诗人自己被贬的遭遇。“凄凉地”三个字举重若轻，一语带过无数艰辛；“弃置身”三个字指遭受贬谪的诗人是被放逐、被“抛弃”的。 情感：“凄凉地”“弃置身”把诗人长年被贬偏远之地的苦楚委婉地表现出来，表达了诗人无限的辛酸和悲凉。 返回目录 续表 原文 赏析 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 用典：运用“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，写诗人被贬归来的感触。“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。“烂柯人”指晋人王质。 情感：当年参加政治改革的诸多友人多已离世，诗人自己孤身归来，物是人非，恍若隔世，无限悲痛怅惘之情，油然而生。 返回目录 续表 原文 赏析 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 情感：格调从沉郁中振起，抛开个人的悲苦，表达了诗人乐观进取、积极向上的人生态度。 哲理：表现了天地万物新陈代谢、生生不息的活力，是诗人用乐观的精神看待社会人生的形象写照。 返回目录 续表 原文 赏析 今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。 情感：点明酬答之意，回应首联，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意。“长精神”三个字表现出诗人坚定的意志和乐观的精神。 【主旨】这首酬答诗在抒发身世遭遇的愤慨中，化沉郁为通达，变悲怨为乐观，表现了诗人面对仕宦升沉和世事变迁豁达乐观的胸襟。 返回目录 水 调 歌 头 苏轼 原文 赏析 丙辰中秋，欢饮达旦， 大醉，作此篇，兼怀子由。 内容理解：点明作词时间及缘由。丙辰年，中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 修辞：开篇设问，把词人对宇宙和人生的疑惑表达出来，显露出词人对明月的赞美和向往。后两句对宇宙和人生的哲理思考更进了一步，对明月的赞美向往之情也更深了一层。 返回目录 续表 原文 赏析 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 炼字：“恐”字刻画出词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理；“弄”字表明舞姿不断变化，词人想象着舞姿的曼妙，但未免有些凄冷。 情感：“何似在人间”深刻地表达了词人对人间生活的热爱之情。 返回目录 续表 原文 赏析 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 炼字：“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景，暗示了词人的忧伤。 情感：后两句转入抒发怀人之情，表面上写词人对月有怨怼之意，实际上写亲人不能团聚的惆怅。 返回目录 续表 原文 赏析