第11课 古代日本（任务型教学课件）历史统编版九年级上册

第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本（教学课件） 统编版九年级历史上册 EDUCATION 2 0 2 4 大化改新：日本历史上的一次跨越 日本富士山 日本是一个深受中华文化影响的国家，今天日本文化里处处都留有中国文化的痕迹，今天就来了解一下古代日本的发展历史，感受古代中国在各个方面对日本社会发展产生的重大而深远影响。 人类的历史证明，一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。 ——人类学家弗朗兹·博厄斯 温故知新·课堂导入 03 01 6世纪前的日本 大化改新 能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；（历史解释、唯物史观） 了解日本武士和武士集团的形成及幕府统治的概况。弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。（历史解释、唯物史观） 培养学科核心素养，落实立德树人目标 2022课标要求 了解6世纪前日本的状况；知道大和政权统一日本；通过对古代日本的学习，认识到要不断学习其他民族的长处，积极体会时代内涵，弘扬民族自信心和民族使命感。（史料实证、家国情怀） 幕府统治 02 目录 自主学习·问题引领 3 1 三、幕府统治 大和政权是怎样统治全国的（社会结构）? 一、6世纪前的日本 二、大化改新 2 1.大化改新的主要内容与意义？ 2.大化改新的启示？ 1.武士集团形成的背景？ 2.幕府统治有何特点？ PART ONE 第一部分 01 大和政权是怎样统治全国的（社会结构）? 观看视频，了解古代日本社会状况，思考下列问题 一、6世纪前的日本 新课授课·知识讲解 东亚的一个岛国，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成。 ①海岸线曲折，多优良港湾；②国土狭小，资源匮乏；③四面环海且多火山地震。 3.日本兴起： 1.地理位置： 2.地理环境： 根据文献记载，1世纪—2世纪时，日本有100多个小国。3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。 4.基本统一： 5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本 目标导学一、6世纪前的日本 大和兴起的地方 阅读教材，梳理古代日本发展脉络？ 统一的奴隶制国家建立 便于发展渔业，航海业 便于畜牧业发展 灾害频繁，忧患意识较强 大和民族，简称“和族”，又称日本民族。主要是由原日本的土著居民组成，源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区。是构成日本民族主体的民族，约占当前日本人口总数的99%。是以绳文人为祖族，吸收外来移民融合演变而成的独特民族。和族属于蒙古人种。 阅读课本P52，谈谈大和政权是怎样统治全国的（社会结构）？ 生产组织形式—部 土地私有制 部民制 部民地位近似奴隶 性质：奴隶制国家 5.统治方式： ①大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。 ③部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 ②领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。 王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“ ”，从事海洋捕捞的称为“ ”等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入 等。 田部 海部 锦织部、锻冶部 上面的文字材料与金印说明了什么现象？ 古时日本分为100多个小国，与中国有“通使”关系，定期向中国进贡。 材料一：《汉书•地理志》记载：“乐浪肯倭人，分为百余国，以岁时来献见云。” —《汉书·地理志》 材料二：《后汉书•东夷传》记载，光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以印绶。 —《后汉书·东夷传》 材料三：《三国志•魏书•乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。 —《后汉书·东夷传》 知识拓展·开阔眼界 7世纪时，日本大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，天皇无实权，由于土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐，奴隶、部民和平民纷纷造反逃亡。社会陷入混乱。统治阶级不得不考虑寻找新的出路。645年6月，中大兄皇子（天智天皇） 、中臣镰足（藤原镰足）等人于朝中杀死苏我入鹿，中大兄皇子等拥立孝德天皇。 社会矛盾尖锐 6世纪下半叶，日本国内出现统治危机，掌权的圣德太子主持进行了一系列改革来加强中央集权，同时派遣大量遣唐使出使中国，并向中国送去大量留学生等，全面学习中国先进文化和政治经济制度。 六七世纪时，日本社会发生了什么变化? 下层民