第11课 古代日本（任务型教学设计）历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第11课 古代日本 课型：新授课 【教材分析】 《2022年课程标准》要求：通过日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 《古代日本》是初中历史（统编版）九年级上册第四单元的第 1课，与《阿拉伯帝国》共同展示了封建时代亚洲国家的发展概况。 本课分三个子目，“6 世纪前的日本”和“大化改新”以及“幕府统治”。第一子目通过主要讲述大化改新以前的日本社会发展概况，学习大化改新的背景。第二子目阐述了大化改新的过程和主要内容。 本课主要内容讲述的是六世纪以前的日本、大化改新及武士与武士集团的形成。日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新向唐朝学习。大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这个民族善于学习，我们应当向它学习。本节课中武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。二战时期成为日军的精神支柱。 【教学目标】 1.了解大和政权基本统一了日本、武士集团的形成和幕府统治的发展等基本史实；（史料佐证） 2.掌握大化改新的背景、内容及其对日本社会的影响；（历史解释） 3.知道大化改新是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志；（唯物史观） 4.通过对古代日本的学习，认识到要不断学习其他民族的长处，积极体会时代内涵，弘扬民族自信心和民族使命感。（家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】大化改新的背景,内容,意义；武士道精神 【教学难点】 幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 【学情分析】 在世界史中，学生对日本古代史相对熟悉，但学生由于自身知识有限，对古代日本仍然比较模糊，多是碎片化的认识，所以这节课在讲述大和统一日本、大化改新、武士与幕府三个重要内容的同时，还要较完整的讲述日本古代史大概的发展过程；另外，由于古代日本长期向中国学习，又要着重串联一下古代中日政治、经济、文化交流。大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 教师： 看到富士山图画大家就会想到日本,日本是亚洲东部的一个岛国,由北海道、本州、四国、九州四个大岛屿及数千个小岛和附近的海域组成,是我国“一衣带水”的邻邦。日本也是一个历史悠久的国家,中日两国在历史上的交往,源远流长。唐朝时,我国高僧鉴真东渡日本,传播中国文化。现在,日本的建筑、服装、文字以及艺术等都与古代中国文化有着非常紧密的联系。 今天就让我们一起走进本课——《第11课 古代日本》。 （设计意图：通过图片感受培养兴趣。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 目标导学一、6世纪前的日本 观看视频，了解古代日本社会状况，思考下列问题。 大和政权是怎样统治全国的（社会结构）? 1.出现小国 师出示日本古代区域图：看古代日本地图，了解日本的地理位置。这个岛国是如何发展起来的呢？ 2.政权兴起 师出示古代日本图：根据图例，结合课文内容，说一说大和是何时兴起？ 教师补充：大和民族，简称“和族”，又称日本民族。主要是由原日本的土著居民组成，源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区。是构成日本民族主体的民族，约占当前日本人口总数的99%。是以绳文人为祖族，吸收外来移民融合演变而成的独特民族。和族属于蒙古人种。 3.政权的巩固： 师：大和政权是怎样巩固政权的？请阅读课文并进行标识。 PPT呈现大和政权管理示意图。 师引导阅读课文重点史实，指导学生从“最高统治者、王室和贵族、部民”三种人物角度进行理解。 师：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族有自己的私有领地，实行土地私有制，领地上的居民以“部”的形式组织生产，被称为“部民”，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”，来自中国、朝鲜的移民也根据特长分别被编入锦织部、锻冶部等。部民是贵族的私有民，没有人身自由，地位近似于奴隶。在贵族和部民之间是大量平民，他们的地位随财产变化而变化，时刻有沦为部民的危险。大和政权处于奴隶社会发展时期。 【知识补充】日本最高领导称谓“大王”与“天皇”。 大和国君主的正式称呼原本是“大王”，以后称“天皇”。据《日本书纪》记载，中国隋炀帝时，日本在国书中首次在外交场合使用“天皇”一词。 师：阅读隋、唐图和史料结合七年级中国历史内容，从中领悟出大和政权时的对外交往状况。 隋朝时，日本国与隋朝交往密切，且希望平等往来 唐