第5课 声音的强与弱（教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

5.声音的强与弱 【教材简析】 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。 【学情分析】 本节课学生需要先学会区分声音的强弱，紧接着对声音的强弱与什么有关进行探究，需要做大量的探究实验，这样才能清楚声音强弱与振动的幅度有关。本课重在实验探究活动，需要学生具备一定的实验操作能力。 【教学目标】 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标 形成善于观察、并把事务的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们身边的各种现象密切相关 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。 【教学准备】 为学生准备：钢尺、鼓、橡皮筋、音叉、乒乓球 教师准备：ppt、实验记录表 【教学过程】 1、 导入：复习关于声音的知识 师：（教师敲小鼓）同学们，大家还记得当我们重重的敲小鼓的时候发出的声音我们在科学上称为什么？ 生：称为强，反之则为弱。 师：老师播放一段音乐，请同学们跟着声音的强弱舞动手臂，声音强就把手臂抬高，声音弱就降低手臂。 学生跟随音乐舞动手臂，进一步感受声音的强弱变化。 设计意图：通过复习声音的强弱，为后面探究声音强弱与什么有关作铺垫。 2、 提出问题：声音的强弱与什么有关？ 师：刚刚的音乐让我们体验了声音的强弱，大家知道声音的强弱和什么有关吗？ 生：可能和振动有关 师：那我们一起来做实验看一看和振动有什么关系，结合前几次课的经验，我们可以选择哪些实验工具呢？ 生：橡皮筋、钢尺和小鼓 师：老师要考考大家，如何设计实验才能解决我们提出的问题呢？ 生：让橡皮筋发出声音，观察橡皮筋的变化。 设计意图：通过谈话引导学生自己设计探究实验，培养学生的探究精神和实事求是的科学态度。 3、 物体发出强弱不同的声音时的变化 分小组进行实验，分别对橡皮筋、钢尺发出强弱不同的声音时物体的变化，并完成以下实验表格： 振动物体 发生变化（可用示意图表示） 声音强弱 橡皮筋 轻轻拨动 用力拨动 钢尺 轻轻拨动 用力拨动 实验完成后，分小组讨论自己的实验发现。 师：通过刚刚的实验，大家将自己看到的实验现象都记录下来了，接下来请每个小组派代表跟我们说一说你的发现。 生：我们小组发现声音强的时候振动的范围比较大，声音弱的时候振动的范围比较小振动的不是很明显。 师：我们把刚刚同学们所说的振动的范围，在科学上规范起来，称之为物体振动的幅度，哪位同学能将我们刚刚的发现在规范一下。 生：物体振动幅度大时声音强，物体振动幅度小时，声音弱。 设计意图：让学生自己发现声音的强弱与振动的幅度有关，并规范学生的解答，可以让学生更加深刻的认识到振幅的概念，将抽象的概念转化为具体的可以看到的实验现象。 4、 验证实验 师：通过刚刚的实验我们已经知道振动幅度大声音强，振动幅度小声音弱，那么大家能用小鼓来验证我们实验的结论吗？ 生：我们可以在小鼓上面撒一些纸屑，根据纸屑跳动的幅度来判断振动的幅度。 分小组进行实验，观察现象是否与结论相一致。 设计意图：通过验证实验，让学生更进一步深入了解振动幅度越大声音越强，振动幅度小声音越弱这一概念。 5、 课堂小结：观察泡沫小球与音叉振动的关系 师：（出示音叉、小球的实验装置）老师今天给大家介绍音叉的一个新用法，我将小球用线悬挂在铁架台上，在小球旁放一个音叉，当我用不同的力度敲击音叉时，小球会发生什么变化？ 生：小球会被弹开。 师：我们来试一试。（实验完成后并总结）当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动小球的振动幅度也不同。在生活中你还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？ 生：音响。 设计意图：通过小结不仅总结了本节课所学的振动幅度与声音的强弱有关，还联系生活实际，让学生更加理解本课的概念。 【板书设计】 声音的强与弱 声音强——变化范围大——振动幅度大 声音弱——变化范围小——振动幅度小 教科版小学科学四年级上册 第一单元 声音