第三单元《探索中发现感受科学之光》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《探索中发现感受科学之光》教学设计 教材分析 《探索中发现感受科学之光》选自人教版必修下第三单元，本单元属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群，课程标准指出:“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”本单元以“探索与创新”为人文主题，引导学生了解科学探索的动机、过程与方法，在获得科学认识的同时，体会人文之美与理性思考的价值，激发科学探索意识、创造激情和理性精神。《青蒿素:人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》两篇文章，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神，以及他们在科学研究中获得的无穷乐趣。学习这两篇文章，要引导学生把握文章的主要内容，了解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神。通过这两篇文章的学习，引导学生了解科学研究的实际过程，激发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感。 课标分析 语文课程的基本理念包括：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。必修课的学习要求是： 1．多读多想多写，多角度的观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，学会抓关键语句，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力和思辨能力。 3．自主写作，自由表达，能围绕中心选取材料，合理安排结构，进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意的表达。《探索中发现感受科学之光》课程的进行有助于引导学生在科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣中，感受不同领域学者的创新意识、探究精神和科学态度，发展科学思维，培养科学精神，激发对科学研究的兴趣和热情。 学情分析 1、这是人教版必修下第三单元的两篇科普文章。高一学生对人生、世界充满好奇心、想象力，具有探索欲，他们正在形成自己的人生观、价值观和世界观，对科学研究工作充满兴趣和热情。 2、课前学生已经通过预习对文章基本知识有了一定了解，但是此阶段的学生在文本具体研读中的把控力仍略显不足。高中学段要加强对学生在理清思路、规范模式上的指导和训练，而高一学生在这方面比较欠缺。 3、本课授课班级为高一 26班，该班学生语文基础知识稳固，文本领悟能力较强，能够较好配合教师。 一、教学目标 1、学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，梳理展示科学研究过程，体验科学研究的艰辛。 2、解读科学精神，感受科学家在探求真理中所表现出的人格魅力。 3、培养科学态度和科学精神，激发探究科学的兴趣和热情。 二、重点、难点 1、抓住关键语句分析科学家在科研探索道路上表现出的精神品质。 2、学写推荐语，激发探究科学的兴趣和热情。 三、教学方法：启发点拨法、合作探究法。 四、课时安排：1课时 五、教辅手段：多媒体 六、教学过程 （一）导入 有没有同学曾经或者现在的梦想是成为一名科学家？生举手。请这几位同学说一下原因。科学研究的历程是艰辛且充满乐趣的，今天让我们跟随屠呦呦和加来道雄一起在探索中发现，感受科学之光。 【设计意图】调动学生的情感因素，激发兴趣，为下面的学习做铺垫。 （二）目标展示 1、学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，梳理展示科学研究过程，体验科学研究的艰辛。 2、解读科学精神，感受科学家在探求真理中所表现出的人格魅力。 3、培养科学态度和科学精神，激发探究科学的兴趣和热情。 （三）预习任务 1、作者介绍屠呦呦，1930年 12月生，浙江宁波人，中国中医科学院中药研究所青蒿素研究中心主任。屠呦呦 60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素，解决了抗疟治疗医药难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出巨大贡献。作品：《青蒿及青蒿素类药物》。加来道雄，1947年 1月 24日生于美国加利福尼亚州圣何塞，日裔美国理论物理学家，纽约市州立大学城市学院理论物理学教授，世界著名物理学家，著名的科学畅销书作家，超弦理论的奠基人。其著作《超越时空》把现代物理