9.2《项脊轩志》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

项脊轩志教学设计 教材分析 《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元，按照课标要求，教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表性作品”来组织本单元，所选古代散文作品都是“事”、“情”、“理”融为一体的佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着突出的表现。《项脊轩志》是一篇借记物来叙事和抒情的散文。通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念。感受本文中深沉的情感，可以使学生获取情感滋养，拓展生命宽度。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以平淡的语言寄托自己深情的写作风格对于学生的记叙文写作有很大的意义，本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧 课标分析 《项脊轩志》在统编版高中语文选择性必修下册第三单元中，属于“中华传统文化经典研习”任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，很好地继承和弘扬中华优秀传统文化。《高中语文课程标准》对文言文的学习有这样的要求： 1．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 这个目标紧扣“情”字，抓住细节，从情感的“丰富性”与“深入性”这两方面来进行探究，并注重学以致用，激发学生的情感，培养他们的感恩品质。本节课我还充分运用各种诵读形式，指导学生在诵读和品味文本语言的过程中“继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。” 学情分析 1.文言认知能力学生们已经掌握了一定量的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，文言文阅读水平已大幅度提高，在学习中已经能够做到举一反三，所以在教学中要把重点放在感受作者如何用平淡的语言表达自己含蓄深沉的情感。 2.情感体验能力高中学生已经具备一定的人生阅历，对问题有自己的独立见解，但缺少观察生活中的平凡之美，对归有光身世、家族的理解还不够透彻，情感认知不全面。因此借助这篇文章引导学生发现生活平凡琐屑背后蕴藏的深情很有必要。 3.写作表达能力高一年级的学生正在进行记叙文写作，懂得写人叙事的基本要求，但是往往苦于素材缺乏，不会从生活中发掘感人细节。对人物的塑造也往往模式化、生硬化。学习本课，可以更好地体味作者细节运用的能力。 教学目标： 1、积累文言实虚词，落实翻译。 2、体味作者平淡文字中的深情。 3、获取情感滋养，拓展生命宽度。 教学重难点 1.语言构建与运用：积累文言实虚词，落实翻译； 2.思维发展与提升：学习作者善于用平淡的语言表达含蓄深沉情感的写法； 3.审美鉴赏与创造：感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲和妻子的怀念之情。 4.文化传承与理解：传承中华传统文化中，获取情感滋养，拓展生命宽度。 教学方法：诵读体验法、合作探究法 一、导入： 同学们，上课。从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如“饮冰室”是梁启超的书斋名字，源自《庄子》“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”说明内心焦灼，唯有“饮冰”才能缓解。“聊斋”是蒲松龄的书斋，蒲松龄就在这里设一茶棚，凡是来的人，香茗一杯，异事几多，经过润色就成了蒲松龄的《聊斋志异》。因此，书斋，不仅是一方小小的空间，更是寄寓着读书人的生活情趣、理想追求的精神领地。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。 二、明确学习目标（展示）首先，我们一起读一下本节课的学习目标， 1、积累文言实虚词，落实翻译。 2、体味作者平淡文字中的深情。 3、获取情感滋养，拓展生命宽度。有了目标的引领，我们才有学习的方向。 三、情境任务 为继承和弘扬地方文化，归有光的项脊轩经过修葺，将对游客开放，门口缺一幅对联，现面向潍坊中学高二级部招募贤达人士为其写一幅对联，概括故事，表达情感。 四、活动一：落实字词质疑解惑文本内容和情感的解读必须掌握好文言基础知识，这是上节课我们学习过程中出现的难点，我们再一起复习巩固一下。日影反照，室始洞然 旧时栏楯，亦遂增胜三五之夜，明月半墙 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣乳二世，先妣抚之甚厚 妪每谓余曰：某所，而