《逻辑的力量》(一）认识逻辑（课件+教案）-2023-2024学年高二语文精品随堂课件+教案（统编版选择性必修上册）

逻 力 辑 的 量 （一） 了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己想法的能力。 壹 学 目 培养学生独立思考、深人探究的习惯，锻炼学生的思维能力和表达能力。 肆 将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。 叁 掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。 贰 教 标 有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。 有一天，前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。 因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他说的就是假话，而说假话是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话、假话、绞死、烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命，我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。 认识逻辑 壹 (一)理解概念的特点 初步感知 1.以小组为单位交流课前搜集的各学科的概念和定成义。选择某一个概念思考它包含哪些具体的对象，能否自己给概念下个定义。 2.同学们自主交流明确 概念是反映思维对象的一般的本质属性的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性：所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。 概念的内涵和外延。 内涵是概念对思维对象本质属性的反映，外延是概念对思维对象范围的反映。内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。 概念的外延之间的关系大概有以下六种： ①全同关系。 ②真包含关系。 ③真包含于关系。 ④交叉关系。 ⑤矛盾关系。 ⑥反对关系。 (1)一个概念可以由多个词语表示。 3.弄清概念和词语之间呈现的关系。 如，“父亲”是“有子女的男子”，这是“父亲”的概念。而“爹”“爸爸”“家严”“阿大”也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。又如，死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的有“断气”“长眠”“物化”；三个字的有“回老家”“上西天”“见阎王”；四个字的有“与世长辞”“百年之后”“驾鹤西去”。这些是同义词、近义词，词不相同，表示的概念却是一样的。 (2)一个词语也可以表示多个概念。 如，北京是个内陆城市，但不少地方被称为海，“中南海”“北海”“什刹海”等。在蒙古语中称“水”为“海”，“花园”为“海子”，这是元代沿袭下来的名称。语言当中的多义词常常表示不止一个概念。 (3)总结：概念和词语之间既然呈现复杂的关系，那就要注意透过词语看词语背后的概念。而要正确理解慨念，就必须弄清概念的内涵和外延。例如，李白《静夜思》“床前明月光”中的“床”往往被理解为人们睡卧的床，其实这是一种误会，它的实际意义是围在井口的一圈栏杆。 4.适用归纳。 (1)在论述类文本阅读中对某个概念的理解。 (2)在病句中考查。 ①在《孔乙己》中，孔乙已明明偷了别人的书，却还争辩：“窃书不能算偷…窃书！…读书人的事，能算偷么？”他的辩解为什么引来人们的嘲笑？ (3)小小练习一下 “偷”和“窃”在概念上本是全同关系，孔乙己却硬把它们说成是全异关系，企图蒙混过关，结果引来人们的嘲笑。 ②指出下列句子的错误之处。 B.今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。（ ） A.小明去商店买了牙膏、牙刷、纸巾和日用品。（ ) C.词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。（ ） 概念包含 概念交叉 划分标准不统一 (二)理解命题 命题，逻辑学指表达判断的语言形式，由系词把主词和宾语联系而成。语句“人是动物”就表达了一个命题。以下语句都表达命题：①所有人是动物：②李白和杜甫是同时代的人。③如果天在下雨，那么地是湿的。 1.命题的相关内容。 ①法律是有强制性的。②这份合同是有效的吗？③请把门关上！ ④啊！我亲爱的相国。 这些句子哪些是命题？ (1)概念： (2)思考： (3)讨论明确： 语句②是疑问句，它仅仅提出问题，语句③是祈使句，它表达一种要求，愿望。语句④是感叹句，它只是抒发情感。这几类语句都没有直接描述事物，也就无所谓真假，