16.1《赤壁赋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

山川异载，江月同舟——《赤壁赋》教学设计 【教学目标】 1、梳理文章行文逻辑，把握作品情感脉络。 2、能正确熟练的朗读课文，体会作者思想感情。 3、梳理情景关系，体会以道济儒的人生哲学，感受大自然带给人的生命启迪。 【课前准备】引导学生查阅关于苏轼生平的资料，思考他的人生遭际和自然感悟之间的关系。自主预习第一课时，梳理文意。 【教学过程】 ［情景导入］ 近日，xx二中校报开设全新专栏“深埋历史的谜底”，旨在还原历史真相，感悟人生哲理。在商议选题时，一则素材引起了大家的兴趣。叶梦得《避暑录话》记载了一段趣话：“（苏轼）与数客饮江上。夜归，江面际天，有当其意，乃作歌辞，所谓‘小舟从此逝，江海寄余生’者。翼日喧传子瞻夜作此词，挂冠服江边，舟长啸去矣。郡守徐君猷闻之，惊且惧，以为州失罪人，急命驾往谒，则子瞻鼻鼾如雷，犹未兴也。”有人认为苏轼身处逆境，积极豁达，也有人认为他深受佛道影响，纵酒赏月，消极遁世。对此，你怎么看？都说“文如其人”，今天让我们一起品读作者在同年七月所作的《赤壁赋》，通过情与理的交融，在写景、对话中体会苏轼复杂的情感，得出你的结论，并为校报撰写文史小短评，发表你的观点。［任务一］ 月色赤壁，探究情感初读《赤壁赋》，从赤壁美景中探究苏轼的情感波动，完成以下表格。（预设答案如下表所示） 《赤壁赋》 赤壁江月 历史江月 哲理江月 自然景色 清风徐来、水波不兴、月出东山、白露横江 月明星稀、山水环绕、一片苍翠、江水东流 江水、明月 景色特点 如梦似幻、飘渺无际、平静、景象澄澈、充满诗意 壮阔、苍凉 高邈超远、充满哲思 思想感情 悠然闲适、飘飘欲仙（乐） 羡慕、消极忧伤、痛苦（悲） 感恩拥有、享受当下（喜） 情感内容 景 情 理 情景关系 情由景生、触景生情 联想、乐景衬哀情 借景喻理、物我两忘 点拨： 文中不同 “江月”的转换牵动着作者的情感，不同的江月寄托了作者不同的情感。明确：在赤壁美景中苏轼的情感从乐到悲，再由悲转喜，他因赏美景而乐，又因闻箫声而由乐转悲。“望美人兮天一方”，看到美景，他想到的是难以触及的政治中心，是难以实现的理想抱负，他的“悲”有多重含义，是功业未成之悲，是人生短暂之悲，这是理想与现实形成了巨大的落差。充分读懂苏轼的这些情感，要对文中的写景部分进行精细阅读。 ［任务二］语言艺术，体会情感带入情感再读课文，进一步体会作者思想，发表诵读感悟，并说明理由 《赤壁赋》 诵读感悟 赤壁江月 历史江月 哲理江月 明确：（1）在赤壁江月部分，作者畅游赤壁，这里给人的感觉是悠然和缓的，因此我们要读出这种闲适自在的感觉。节奏要舒缓变慢，但又要带一种向上的轻快，读出“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然自在。 （2）在历史江月部分，此时欣赏美景的愉悦已经被如泣如诉的箫声打断，心情发生了由乐到悲的转变，因此我们读的时候可以带点苍凉、忧郁的味道。尤其是在这一部分，对英雄迭代的感慨和人生短暂的哀叹，进一步加深了作者的哀伤，在读这一部分时，我们要注意停顿，读出那种人生苦短、壮志难酬的失落。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“知不可乎骤，得托遗响于悲风”，要读出那种无可奈何，扣问苍天的悲凉。 （3）在哲学江月部分我们应该读得深刻，因为这里有苏轼对人生深刻的感悟，在这些感悟中，他求得了旷达和超脱。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”他劝客换个角度思考问题，去追寻有限生命中的无限价值。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得知而为声，目遇之则而成色，取之无禁，用之不竭”大自然无穷无尽的宝藏，都为我们所用，还在纠结什么得不到的东西呢，快来，一起享受着清风明月吧！人生给了苏轼沉重的打击，而苏轼以他的豁达活得潇洒。 ［任务三］主客问答，儒道玄妙“主客问答”是赋体文章的特色，在文中也是儒道的对话，是苏轼内心两个自我的辩论，是他内心思想的自然流露。小组讨论，仿照示例，各找两处体现儒与道思想的语句，并体会苏轼的复杂情思，得出观点。 思想 语句 情思 儒家思想 渺渺兮予怀，望美人兮天一方 以美人比君，可见忠君之殷切；情怀悠远,思为世用，建功立业，成就人生 道家思想 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 渴望冯虚御风，超尘出世，顺乎自然,获得精神的超脱 明确： （1）儒家思想：“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”作者由江月之景联想到了曹操，当年曹操面对大江斟酒，横执长矛吟诗，这是多么的气势凌人，曹操功业有成，而作者怀才不遇。从对曹操的羡慕和敬仰中，流露出了他渴望以身报国、建功立业的心愿。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”苏轼感慨时间短暂，正是他渴望建功立业的铁