1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

部编版《道德与法治》七年级下册 第一课　青春的邀约 1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计 课题 成长的不仅仅是身体 单元 青春时光 学科 道德与法治 年级 七年级 核心素养 目标 核心素养目标： 1、发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。 2、提高辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。 3、了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法；知道思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。 重点 理解独立；培养批判精神。 难点 思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造潜力 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 这是真的吗？（PPT展示各类信息图片） 教师：大家一起来说说，你觉得这些是真的吗？ 学生表达立场和分享看法。 教师：借助互联网技术的发展，我们进入了一个信息爆炸的时代，面对如洪流般的信息你该怎样做？ 过渡：这节课，青春期成长的不仅仅是身体，更应该是心智的成熟！ 通过一些常见的信息渠道，贴近学生 生动有趣的设计，吸引学生，引入课题。 讲授新课 自学导航： 1. 步入青春期我们思维的变化？ 2.独立思维的含义？ 3.批判性思维的表现有哪些？ 4.批判性思维的作用？ 5.怎样培养批判精神？ 6.青少年为什么要开发创造潜力？ 7,如何做一个勇于创造的好少年？ 活动一：生存选择 只有一艘船，在海上航行时，遇到暴风雨即将倾覆，船上有18名乘客，却只有一个救生艇，最多只能救5名乘客。这时，陷入了困境…… 图书管理员、外科医生、船长、木匠、11岁的小男孩、警察、会计、模范工人、明星、摄影师、富翁、足球运动员、可以让粮食增产的农业专家、生病的老人、孕妇、小学教师、厨师、自己 讨论并呈现自己的选择 1.请你选出五个人并分享给同学。 2.思考你们为什么会有不同的选择？ 明确：人是能思想的苇草，独立思考 步入青春期我们思维的变化：步入青春期，我们的独立意识不断增强，对问题开始有了更多的见解，我们的思维逐渐具有独立性。 活动二：小组讨论“酷” 话题一：最近，妈妈发现小刚穿着有些另类，便对他说 ：“你是一个学生，这样穿不太好”。小刚不以为然地说：“你知道什么？好些同学都这么穿。这才叫“酷”。妈妈才说了几句，小刚就生气的说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事，不用你管。” 1.小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法么？ 2.小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 话题二：讨论课本上关于“独立”的各种说法 1.你同意以上说法吗？为什么？ 2.你认为初中生的“独立”是指什么？ 知识小结：独立思考并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人正确、合理的意见。 过渡：有了自己的独立思考能力，那么我们对不合理甚至严重错误的现象，应该持什么样的态度呢？与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。思维的批判性是怎么表现的？ 活动三：【指鹿为马】的故事 　　秦朝末年,赵高试图要谋权篡位,为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿,特地呈上一只鹿给秦二世,并说这是马.秦二世不信,赵高便借故问各位大臣.不敢逆赵高意的大臣都说是马,而敢于反对赵高的人则说是鹿.后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了.指鹿为马的故事流传至今,人们便用指鹿为马形容一个人是非不分,颠倒黑白. 思考：“指鹿为马”的典故说明了缺乏什么精神？ 明确批判性思维的表现： 1.对事情有自己的看法，并且要 2.敢于表达不同观点， 3.敢于对不合理的事情说“不”， 4.敢于向权威挑战。 活动四：“学贵有疑” 北京二中亦庄学校五年级小学生张秋实写信给人民教育出版社，指出语文教科书上一幅关于宋朝知县的配图有误，知县着装应为青绿色而非紫色。人教社课程教材研究所相关人员表示，目前暂未收到该信件，不过会就张同学反映的情况展开研判和探讨，如确实不妥将改进。文物专家在看图后称张同学所言有道理。 思考：1.从上述材料中，你如何看待张秋实的做法？ 从材料中，张秋实的批判做法有什么作用？ 知识小结：对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。（P11）能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。（P11） 活动五：假如张秋实是这样批判的 张秋实很不屑的说：“真是让人笑话的出版社，我不同意你的说法，我要批判。你这个幅图跟你的头脑一样错乱，知县着装应为青绿色而非紫色，这么笨，等别人救吧！” 思考：从材料中，你如何看待张秋实的批判方法？你有什么建议给张秋实？ 知识小结：要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出