第2.3/2.4课《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》（课件+教案）（含朗诵视频）-2023-2024学年高一语文精品随堂课件+教案（统编版必修上册）

青春无畏，光明在前 ——《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》对比阅读 1 【学科素养】 1.语言建构与运用：朗诵诗歌，理解诗歌内容； 2.思维发展与提升：深入、多元地鉴赏现代诗歌中的表达效果，分享鉴赏成果； 3.审美鉴赏与创造：感受形象特点，体会作品的深刻内涵； 4.文化传承与理解：了解作者的人生遭际和创作经历，把握作者的心灵历程和精神世界。 教学重点: 理解诗歌形象，领悟作品丰富的情感内涵。 教学难点:把握作者思想感情，探究诗歌中蕴涵青春精神。 3 【活动设计】 新学期，新气象。学校读书会拟举办有关“青春•时代”海报征集活动，现以《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两首诗歌为创作对象，设计一版海报。 为了海报的设计，我们需要完成以下三个学习活动。 4 【作者简介】 王昌耀(1936~2000)笔名昌耀。湖南桃园人。当代诗人。1950年参加中华人民解放军并考入部队文工团，同年参加抗美援朝。1953年在朝鲜战争中负伤转至河北省荣军学校读书，1954年在《河北文艺》发布处女作。1956年报名到大西北拓荒。1957年被错划为"右派"，并关入荣湟源看守所。后来被当做"有文化的犯人"选拔出来，在一家监狱工厂学炼钢。颠沛于青海垦区二十余年。"文革"后平反，仍坚持留在青海，在青海省作协从事专业创作。出版诗集有《昌耀抒情诗集》。1994年出版《命运之书•昌耀四十年诗作精品》等。 5 【作者简介】 珀西·比希·雪莱(Percy Bysshe Shelley，1792-1822)，英国浪漫派诗人、政论作家、改革家。被认为是英国最杰出的抒情诗人之一。出生于英国的贵族家庭，早年受卢梭、葛德文等人的影响。大力提倡无神论，反对专制。在牛津大学读书时，因发表短篇《无神论之必然》而被校方开除。后投身爱尔兰的民族独立斗争，发表了《告爱尔兰人民书》，最后低价发行(5便士)，旨在唤起爱尔兰穷苦人民内心的觉醒。此举遭到了英国政府的迫害，后来被迫离开英国定居意大利。在欧洲期间，与拜伦、济慈等人来往。1822年，诗人与友人出海，遭遇风暴罹难。其时是在30岁生日前昔。 6 【探究背景】 《峨日朵雪峰之侧》：这首诗创作于1962年8月，是时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真正的“人”的年代。 7 【探究背景】 据雪莱的夫人回忆，《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。 《致云雀》定稿于1820年，雪莱当时正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。 《致云雀》中诗人热情歌颂云雀，与其说他是在歆慕云 雀能自由飞翔和欢快鸣唱，倒不如认为他是被飞翔的 自由和鸣唱的欢快所打动，在追求着这种自由和欢快。 8 【文体知识】 峨日朵雪峰，在青海省海北藏族自治州内，是属于祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇。在这首诗中，诗人写自己攀登峨日朵雪峰时的所见与所思。 9 【文体知识】 云雀，小型鸣禽，以活泼悦耳的鸣声著称，能在高空飞行时鸣唱，能作极壮观的俯冲而垂直落于地面。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，受到热情地赞颂。 10 任务一：朗读诗歌，整体感知 1.自由朗读，读准字音，读对节奏。 2.指导朗读，梳理大意，感知诗意。 11 任务一：朗读诗歌，整体感知 （1）请划出描写“我”的句子，概括诗中抒情主人公“我”，分别是一个什么形象？ 《峨日朵雪峰之侧》：攀登者 《致云雀》：理想者 12 任务一：朗读诗歌，整体感知 （2）请同学们读读诗歌，概括《致云雀》每一小节的内容。 《致云雀》全诗 21 节可以分为七个部分，每一部分都与其他部分紧密关联。 第一部分：第 1 节、第 2 节总领全诗，赞美云雀“酣畅淋漓的乐音”，描写云雀“向上，再向高处飞翔”的飒爽英姿，为全诗定下诚挚热烈的抒情基调。纵观全诗，无一不是围绕这两点进行描写与颂扬； 13 任务一：朗读诗歌，整体感知 （2）请同学们读读诗歌，概括《致云雀》每一小节的内容。 第二部分：第 3 至第 6节，从各个角度极力赞美云雀的歌声美妙绝伦，与第 1节相扣； 第三部分：第7 至第 12 节从云雀歌声的美好品质抒发诗人对真善美的渴望与憧憬，既与第 1 节呼应，又紧承第二部分内容；