5.2构建人类命运共同体教案--2023-2024学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

5.2构建人类命运共同体教学设计 【课标要求】 认识构建人类命运共同体的意义,增强对构建人类命运共同体的政治认同。【教学目标】 1.识记人类命运共同体的内酒。(四项内容) 2.认识构建人类命运共同体的意义。 3.掌握构建人类命运共同体的要求。(五个要求) 4.理解构建人类命运共同体是中国智慧的生动实践。 【核心素养】 1.政治认同:结合我国外交活动和外交理念，理解我国提出构建人类命运共同体的必要性和意义，增强政治认同。 2.科学精神:结合新时代中国外交实践，理解新型国际关系，以共商共建共享为原则的全球治理观、携手共建“一带一路”的意义和价值，树立科学精神。 3.公共参与:正确认识人类命运共同体，增强世界意识。 【教学重点】 人类命运共同体的内酒、构建人类命运共同体的意义、构建人类命运共同体的要求 【教学难点】 理解构建人类命运共同体是中国智慧的生动实践。 【教学方法】 合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：面对俄乌战争，国际社会有不同的声音，观看视频《关于解决乌克兰问题的中国立场》倾听中国声音教师总结导入新课： 新课讲授：出示课题——构建人类命运共同体总议题：回答时代之问——构建人类命运共同体 议题一：时代之问，中国之智-----什么是人类命运共同体 议题二：时代之问，中国之治------如何构建人类命运共同体 议题三：时代之问，破解有我------青少年如何参与构建人类命运共同体 议题一：时代之问，中国之智-----什么是人类命运共同体 议学情境一：展示俄乌战争带来的灾难：人员伤亡、财产损失、能源安全、粮食安全、贫困与难民、罢工等社会动荡。 议学问题： 1.世界各国能否独善其身或独自应对？并进一步思考构建人类命运共同体的原因。 2.我们应该生活在一个什么样的世界? 活动要求: ①问题 1：先独立思考形成你的答案，然后小组成员分享、完善你们的答案，最后小组代表发言。 ②问题 2：采用抢答的形式 ③时间：3分钟学生讨论回答： 教师活动： ①点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 ②给积极回答问题的小组记录 教师总结：议学小结： 1、构建人类命运共同体的原因？必要性： ①全球治理体系与国际秩序变革加速推进，世界各国相互联系与依存程度日益加深。②世界面临的不稳定性与不确定性突出，人类面临许多共同挑战。③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战重要性 1 继承和发展了新中国不同时期重大外交思想和主张； ②反映了中外优秀文化和全人类共同价值追求； ③适应了新时代中国与世界关系的历史性变化；④指明了世界发展和人类未来的前进方向 2、构建人类命运共同体的目标要求（内涵） 政治上：坚持对话协商,建设一个持久和平的世界 安全上：坚持共建共享,建设一个普遍安全的世界 经济上：坚持合作共赢,建设一个共同繁荣的世界 文化上：坚持交流互鉴,建设一个开放包容的世界 生态上：坚持绿色低碳,建设一个清洁美丽的世界 【设计意图】 本环节通过设置俄乌战争带来的一系列世界性问题，并进一步提出人类命运共同体的背景和时代意义，并思考人类的美好社会，引导学生追求和平与发展，理解人类命运共同体的内涵。培养学生的责任和担当。 议题二：时代之问，中国之治——如何构建人类命运共同体 议学情境二：展示国际社会对《关于政治解决乌克兰危机的中国立场》的不同态度这一文件不仅得到了联合国和俄乌双方的认可，还成为国际媒体和海外观察家热议焦点，在世界上引发广泛和强烈的反响。联合国秘书长发言人迪雅里克将这一文件称为“重要贡献”；俄罗斯外交部发言人扎哈罗娃表示，俄方高度赞赏中国为以和平手段解决冲突做贡献的愿望并赞同中方想法；乌克兰总统泽连斯基说，中国和平计划中的一些内容可能成为讨论乌克兰局势和解问题的基础。“这是一项全新的、独创性的举措，将产生深远影响”“中国方案让人看到一种不同于以战争和霸权解决问题的新选择”“中方立场文件再次印证了中国始终是世界和平的建设者、国际秩序的维护者”部分西方国家持质疑态度：美国总统拜登说，中国针对俄乌战争提出的 12点立场声明只对俄罗斯有利，以为中国会为俄乌战争谈出个结果的想法是“不理智的”。北约秘书长斯托尔滕贝格说，中国至今未谴责俄罗斯侵略乌克兰，因此没什么信誉可言。欧盟委员会主席冯德莱恩说，中国提出的并不是和平方案，只是一些原则。“我们将检视这些原则，但会放在中国已经选边站的背景来看。”议学问题：中国一直致力于构建人类命运共同体，但国际上仍会有一些质疑的声音，少数西方国家基于意识形态偏见和霸权逻辑，肆意歪曲和抹黑人类命运共同体理念，不断制造所谓的“战略伪装论”“经济胁迫论”“价值观推广论”“霸权争夺论”等不实舆论，相当程度上恶化了我国发展的国际环境。 现在我们就相关问题召开新闻发布会，假如你是外交部发言人，需要回应质疑与关切