[中学联盟]湖南省益阳市第六中学初中部七年级语文上册：12童区寄传 教案（3份）

学习目标 ： 知识与能力： 识记柳宗元简介。  过程与方法：理清课文大意，理解、记忆常用文言实词的意义。  情感态度与价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。  背诵全文 教学重点  1、理解、记忆常用文言实词的意义2、背诵全文 教学难点  官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。  教时安排 三课时  教学过程  第二课时     课前一分钟演讲，注意声音、目光、站姿。     一、检测重点字词的理解、记忆。     荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚  二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之  郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮  二、检测课文熟读程度，先齐读，然后个别检查。 三、理清文章结构层次。  全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。  四、相互质疑，合作探究。  1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？  2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？  3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？  4.获救后又有什么难能可贵的选择？  5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？  6.本文对我们有什么启发？  7.通过本文，作者还反映了什么样的社会现实？  五、小组讨论，分析人物性格。  沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。  六、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）  “以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……  七、作业：  1、合作完成“阅读练习.探究”3、4两题，四人一组交一份作业； 2、 翻译全文，注意重点句子。 3、明天晨读时，将课文读至基本会背。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 学习目标 ： 知识与能力： 识记柳宗元简介。  过程与方法：理清课文大意，理解、记忆常用文言实词的意义。  情感态度与价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。  背诵全文 教学重点  1、理解、记忆常用文言实词的意义2、背诵全文 教学难点  官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。  教时安排 三课时  教学过程  [来源:学|科|网] 第三课时[来源:学科网ZXXK] 课前一分钟演讲，注意声音、目光、站姿。 一、检测重点字词。 二、检测课后练习3、4题。 三、尽量运用课文词句，复述故事情节。 关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之  虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门      四、检查课文背诵。先自由朗读，试背，查缺补漏；然后同桌互查。最后抽查各组代表。 五、检查重点句子翻译，找四个同学爬黑板，两个较好，两个需要督促的同学，其他同学在下面书面翻译。 （1） 彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可   （2）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。   （3）  乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。 （4） 六、完成《互动》之“积累运用”’部分。有时间有能力的同学独立完成“阅读理解”部分。感到略有难度的同学可以先参考答案，再求理解。 七、作业： 1、理解记忆重点字词，晨读时同桌互提。 2、书面翻译全文到课堂笔记本上。 3、背诵全文，同桌互查。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 学习目标 ： 知识与能力： 识记柳宗元简介。  过程与方法：理清课文大意，理解、记忆常用文言实词的意义。  情感态度与价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。  背诵全文 教学重点  1、理解、记忆常用文言实词的意义2、背诵全文 教学难点  官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公