《热》单元作业设计教科版科学五年级下册

小学科学五年级下册第四单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 五年级 第二学期 教科版 热 单元  自然单元  重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第四单元第1课 温度与水的变化 2 第四单元第2课 水的蒸发与凝结 课时 3 第四单元第3课 温度不同的物体相互接触 信息 4 第四单元第4课 热在金属中的传递 5 第四单元第5课 热在水中的传递 6 第四单元第6课 哪个传热快 7 第四单元第7课 做个保温杯 二、单元分析 （一）课标要求 1.课程标准中5-6年级学习目标 （1）观察常用材料的漂浮能力、导热性等性能，说出它们的主要用途。 （2）列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。 （3）知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。 （4）说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。 （5）举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应 用。 （6）描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 （7）举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。 2 （8）认识生活中保温、防霉、防锈等技术的应用。 2.本单元教学目标 （1）科学概念目标 ①热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。 ②温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。 ③热通常从温度高的物体传向温度低的物体。两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。 ④热可以在物体间和物体内传递，发现固体、液体、气体都能传递热。热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。 ⑤不同物体的导热性是不一样的。热的不良导体可以减慢物体热量的散失。⑥多种因素影响了热传递，确定这些因素应用在日常的生产和生活中。保温 技术、散热技术不断地发展，并应用在各种产品上。 （2）科学探究目标 ①能熟练使用温度计测量各种热现象中的温度变化。 ②能采用重复测试等方式来搜集热传递的相关证据。 ③能运用箭头、图画、符号等来记录热传递的方向。 ④能有效开展热传递的实验。 ⑤能运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 ⑥能根据热传递的原理创作保温杯，尝试自主设计开发产品，并在研究后改 进产品。 （3）科学态度目标 ①亲历热传递的变化及相关关系的研究过程，形成科学探究的兴趣。 ②讨论热传递的原因，以事实为依据做出判断。 ③养成运用探究的证据进行信息加工，科学地表述探究的规律。 （4）科学、技术、社会与环境目标①描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。 3 ②讨论材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。 ③认识到人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力，认识到科学技术的发 展影响着我们的生活。 （二）教材分析 1.知识导图 2.内容内在逻辑分析 热是一种能量形式，这个概念是比较抽象的，学生在理解上会有一定难度。 “热”单元的学习，从观察水温的变化开始，对热现象进行观察。然后观察物质 4 在热量变化过程中产生的变化，通过实验探究，了解气体、固体和液体三态的转 化及与温度的关系、热量转移（传递）的过程、材料的导热性能等一系列的活动。 建构热与物体变化的关系，从而了解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的 关系。本单元的学习，重点是学会用实验探究的方法来进行科学探究，可以促进 学生提升探究能力和探究兴趣。在研究热传递的方式后，利用热传递的性质来创 造性地制作保温杯，以丰富的实践经验建构这些主要概念。 （三）学情分析 1.五年级学生已经具备了初步的科学知识和技能，有一定的探究能力，思维方式初步由具体转变为抽象，教学中将进一步扩大学生知识范围，发展学生创新能力，提高学生自主探究能