第一单元 1.白鹭（第一课时）（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第一单元 1.白鹭（第一课时） 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.多种方法理解文中的生字词。 3.梳理写作线索。 4.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 教学重点 学习本课字词，熟读课文。学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。 教学难点 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.导入：一花一鸟总关情，在第一单元，我们将通过四篇课文的学习，了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并运用所学方法描写自己的心爱之物，表达自己的喜爱之情。白鹭是一种怎样的动物？今天让我们去参观白鹭馆，赏白鹭之美吧。 这样的画面让你想起了哪句诗?(出示杜甫有“一行白鹭上青天”,张志和有“西塞山下白鹭飞”的诗句画面图…… 2.板书课题：白鹭。相机指导学生认读生字“鹭”。 3.联系生活，补充资料，了解白鹭。 这是白鹭。在河边，在公园，我们能见到它的身影。请欣赏关于白鹭的图片及视频，说说你眼中的白鹭是怎样的？ 4.引入课文 在诗人的眼里啊，白鹭就是一道美丽的风景。大家也觉得白鹭非常美。今天，让我们跟随郭沫若先生，细细地去感知白鹭，体会它独特的美吧。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，读准读通。 （1）放声读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到难读的地方，做个记号，多读几遍。 2.检查难读处，交流字词学习。 （1）关注生字词： ①指名读生字词 ②指导书写易错字：鹤、嫌、框。 （2）关注长句： “在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。” “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 借助图片理解词语 “镜匣、蓑毛”“流线型”“长喙”。 ①这是一个长句子，谁来试试。 ②在这一段中，有几个词语我们要了解一下。蓑毛在哪里？蓑毛是白鹭身上特有的一种羽毛，一般长在前颈和后背，在这里，分散状的这种羽毛就是蓑毛。 ③流线型的一种线条？像这样平滑的柔和的线条就是流线型，还有很多建筑、汽车都会采用流线型结构。 ④长喙就是鸟兽的嘴。 ⑤这句文白相杂，多试几次。 （3）关注标点——“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ----不，歌未免太铿锵了。” ①这一段中有一个特殊的标点符号，破折号。平时我们看到破折号，它一般出现在句子的中间部分，像这样单独成为一段不常见。咱们读的时候主要停顿的时间略长一点。 ②还有一个词比较新鲜，铿锵，了解它的意思吗？有节奏有力量就叫铿锵。 3.再读全文，边读边想。 （1）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （2）作者在不同时间观察白鹭，在不同的地点追随白鹭的身影，为我们描绘了三幅优美的图画，表达白鹭是一首诗？请你分别给这几幅图各取一个名字。 （3）读完课文，再想一想白鹭又给你留下了怎样的印象呢？（美或者精巧或者外形精巧，活动充满韵味）随机板书：精巧 外形 活动。 三、聚焦“外形”，赏白鹭外形美 1.聚焦“精巧的诗”，提出质疑。 作者一落笔，就赞美白鹭是一首诗，给你怎样的感觉？诗已经很美了，何况这还是一首精巧的诗呢。这个比喻新鲜、特别。 2.聚焦“适宜”，体会精巧 白鹭怎么就是一首精巧的诗呢？这一句就给出了答案。读。 “色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。” ①适宜是什么意思？（恰到好处） ②作者用这一句话直接告诉我们，色素也好，身段也好，都是精巧的。我们的作者可不只用了这一种方法告诉我们哦。 3.品读课文2—5段，感悟适宜。 （1）出示自学要求：默读第2-5自然段，找出相关语句读一读，找一找作者是怎样写出白鹭的外形恰到好处的美的。 （2）交流汇报。（根据学生的回答随机教学） “白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。” ①品味“嫌”字，感受作者独特情感。 这部分没有写到白鹭，为什么能感受到白鹭精巧如诗呢？作者“嫌”的是什么？具体是嫌弃它们的什么？（太大太生硬、太不寻常） ②图片对比，感受作者独特情感。 你们见过白鹤、朱鹭和苍鹭吗？老师带来了几张图片，你们和作者的感受一样吗？ 白鹭的精巧正在这一切刚好的适宜之中，恰到好处，自然的，平常的刚刚好，它的美不与平常相矛盾，它本身就是一种平凡、自然的美。 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” ①在哪些地方让你感受到了白鹭的精巧