第一单元 1.白鹭（第二课时）（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第一单元 1.白鹭（第二课时） 教学目标 1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，感受课文的语言美，培养学生的审美情趣。 3.培养学生感受生活、观察生活、在生活中发现美的意识。  教学重点 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 教学难点 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 教学过程 一、复习导入，回味“精巧” 1.同学们，上节课我们闯过两关，欣赏了白鹭的外形美，接下来让我们继续去闯关，欣赏白鹭的韵味美，感悟作者的写作方法吧。 2.这篇散文篇幅不长，才351个字，我们也可以把它浓缩成两句话，那就是——（出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。） 3.复习背诵：说白鹭是一首精巧的诗，是因为——（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。） 二、进入画面，赏白鹭韵味美 1.天公造物，如此精致巧妙。人们常说，诗中有画，课文给我们描绘了三幅画面，展现白鹭的韵味美，请大家读读6-8段，边读边想象画面，体会画美情真。 （1）请你用喜欢的方式读一读第6自然段吧，仔细品味，想象画面，你看到了怎样的一只白鹭？在你觉得值得细细体会的语句上圈画批注。 预设：我看到了一只悠闲钓鱼的白鹭。 我看到了一只优雅的白鹭。 小结：短短的文字，却有着无限的韵味。 （2）这段话中哪些语句特别妙？ 预设：比喻之妙 课件上圈出 ①“清水田”和“画”“镜匣”有什么关系呢？ ②画的主角是谁？又是谁在照镜子呢？ ③读到“清水田”“玻璃框”“镜匣”这些词语，你想象到了怎样的画面？ 预设：品味“嵌”之妙 课件上圈出 ①动画演示，帮助理解。这就是嵌。 ③感情朗读，体会情感。 这样一幅天然的艺术画，就是作者眼中最美的画。你能通过生动的朗读把大家带入那美丽的画面中吗？ 悠闲的垂钓，悠然的田园生活，多么美妙，值得我们嵌在玻璃框里， 再指名读。 画面的背景是清澈、开阔的——水田，画中的主人公是诗一般迷人的——白鹭，我们也把这样的美景嵌在眼里吧，一起读。 白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼。环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。让我们把这幅图牢牢地嵌在心中。一起背。 （3）小结：在作者眼里，这样一幅优美的画就是最美的，最珍贵的，值得嵌在玻璃框里，更值得嵌在我们的心里。 2.聚焦第7自然段 （1）如果水田钓鱼图是悠然的，那么，清晨望哨图又是怎样的呢？指名读。 （2）读完你想说，为什么？这是它的与众不同的爱好。用文中的词说就是“嗜好”（课件中圈出嗜好这个词）。 （3）孤独地站立，如此潇洒而淡定，不正是诗人所特有的气质嘛！齐读. （4）人们说它是在望哨，你觉得是吗？ ①看看望哨的意思。望哨：“望哨”是动物界弱肉强食的行为反映，是紧张、警惕的，充满险恶与争斗的意味。你现在能说你的感受吗？你觉得是在望哨吗？（如果白鹭真是在望哨的话，画面就欠美伤美了。这幅画面整体上给人以悠闲的意趣。根据文段中“悠然”一词所表达的意境来看，也非望哨。） 　　 ②不是望哨，那它立于小树的绝顶，在眺望什么呢？ 这是只羽毛刚刚丰满的少年白鹭，它在眺望—— 这是一位慈爱的白鹭妈妈，她在眺望—— 能自己说一个吗？…… 不同的白鹭，眺望的景观不一样。我说它在眺望，可它真是在眺望吗？你觉得它在干什么？（它是在思考，思考自己的将来。思家，这棵树不是它的老家，要回去。研究，研究怎样抓鱼。在享受大自然的美，呼吸新鲜空气……） ③白鹭也许在聆听大自然美妙的声音，也许在尽情地享受生活中的乐趣，也是是为了向人们展示自己独特的嗜好。白鹭悠然地站立于树的绝顶，内心世界却是如此的丰富、鲜活。想想白鹭的内心世界，你一定能读好文字。指名读。 白鹭在小树的绝顶绽放着自己独特的韵味，让我们好好地把这种韵味读出来。（学生读） 读书的时候要字字入眼，句句入心，这个画面记到心里了吗？试着背一背，实在想不起来可看一眼的啊。 3.聚焦第7自然段 （1）第三幅画面，黄昏低飞图。闭上眼睛，听老师读。有些句子意味深长啊。继续闭着眼睛想象。 （2）夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，他们会追着白鹭，一直到追不动了。白鹭给孩子们平淡、枯燥的乡村生活带来了快乐。干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，让他忘却了一天的劳累。烧好了晚饭，等着家人回来的妈妈，看见低飞的白鹭，似乎家人也快回来了。白鹭给黄昏中的乡村带来了美，带来了生机和活力，带来心灵上的慰藉，所以作者称之为一种——恩惠。 （3）“清澄”两字都是