第一单元 3.桂花雨（第二课时）（教学设计）-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

第一单元 3.桂花雨（第二课时） 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能抓住关键字词，通过想象朗读，走进文中所描绘的情境，感受“摇桂花”的乐趣及桂花雨的美丽。 3.能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。 教学重点 能抓住关键字词，通过想象朗读，走进文中所描绘的情境，感受“摇桂花”的乐趣及桂花雨的美丽。 教学难点 能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。 教学过程 一、重温花香，回顾导入 1.同学们，上节课，我们读了琦君带来的《桂花雨》，令作者难以忘怀的桂花以及那些事，一起再来读一读这些语句。 出示： （1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （2）桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （3）秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。 （引读）母亲也说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.那作者又是用哪些语句具体生动地描述她对故乡的眷恋之情的呢？今天这节课，我们就一起来深入探讨。 二、品味桂花香 1.作者琦君反复强调家乡的桂花特别香，是因为她想念家乡。请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。 （生自读自悟） 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 2. 想一想：作者喜欢桂花，为什么还要写桂花树样子的“笨”、花朵的“小”呢？这样写矛盾吗？这三处写桂花的香味各有绝妙的地方，你发现了吗? ——第一处先说桂花小，然后来个转折。这么小的花，却这么香，更让人觉得不可思议。 ——第二处一个“浸”字，把无形的花香写得可触可感，可见桂花香味的浓郁，村子里弥漫着桂花的香气。(可进一步引导学生体会这个“浸”字好在哪里) —第三处的“全年”写出了桂花的香气持续之久，作者巧妙地借桂花茶、桂花糕的香味来写桂花的香味，写桂花香甜了乡亲们的生活。 3. 为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？(紧扣“浸”,开展语言训练) 春季，吃上一块桂花饼，我们浸在( );夏季，泡上一杯桂花茶，我们浸在( );过年时，吃上一口桂花糕，我们浸在( )。全年，整个村子都浸在( )。 这一场场的桂花雨啊，下遍了春夏秋冬，下遍了角角落落，香了人们的身，更香了人们的心，所以作者说——(集体读： “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”) 三、品摇花乐，赏花雨美 1.默读第5自然段，思考： （1）哪些句子具体描写了摇桂花和桂花雨？用“~~”画出。 （2）从哪些词句中感受到了作者对故乡的深深眷恋？在旁边做上简要的批注。 2.生交流： （1）出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ （2）感受“摇花乐”，想象“花雨美”： 摇桂花对作者而言是——快乐的，这场桂花雨是——美丽的。 能具体说说从哪些字词中，你读出了摇桂花的快乐、桂花雨的美丽？ ①抓关键词：“帮大人抱着桂花树”“使劲地摇”“摇呀摇”“喊”： A.“我”一边摇，一边可能会在想？（趁台风来之前，赶紧多摇一点。/摇很多桂花下来，就可以制作许多美食了。） B.是呀，摇桂花给“我”带来了——快乐！请你来读一读这一句，读出这份快乐！（指名读） ②抓关键词：“纷纷落下来”“满头满身都是桂花”“好香的雨” A. 花落了满身，落下的桂花是那么密集。 B. 纷纷落下，桂花落下时是那么轻柔。 ③摇花时，我帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下，落得我们满头满身都是，我就喊——（请你来喊一喊！）（评：你关注到了这个感叹号，听出了你激动、开心的心情。） ④现在，让我们一起去享受摇花的快乐、桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛，听老师来读一读。（师范读“这下，我可乐了……好香的雨啊！”）能告诉大家，刚才你仿佛看到了什么？ 预设生1：我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。 师：是呀，这纷纷摇落的桂花承载着你的欢乐和童年的梦想。 生2：我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上，一切都是香的。 生3：我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。 师：同学们，请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。（学生同桌